幼儿早期阅读的指导策略探析

瞿嘉炜++肖婷

摘 要：幼儿园早期阅读是为了培养幼儿的终身学习能力，提高幼儿的表达能力和思维能力，幼儿的早期阅读水平也直接影响着幼儿未来的学习能力和发展水平。现今学前教育工作者在早期阅读指导中也存在着一些误区。本论文从早期阅读的概念、特征、类型和实施方面做出分析。

关键词：阅读；早期阅读；阅读能力

中图分类号：G612 文献标识码：B 收稿日期：2015-10-20

一、早期阅读的基本特征

1.早期阅读活动需要良好的阅读环境

阅读环境包括精神环境和物质环境，精神环境更注重的是阅读的氛围。早期阅读中，教师和家长要充分关注为幼儿创设轻松、愉快的阅读氛围。阅读的过程中，教师和家长也需要正确引导幼儿阅读，在日常生活中为幼儿树立阅读的榜样，让幼儿逐渐养成正确的阅读习惯。物质环境则是在空间和时间上为幼儿提供便利的条件，单凭一两次的阅读活动是不可能奏效的，它需要长时间的培养，家长和教师要有恒心和耐心。

2.早期阅读活动要与讲述活动相结合

幼儿在阅读的过程中不仅要理解图书内容，也要口头表述、边看边讲、看完再讲，小组、集体的形式讲述都可以。通过讲述的过程，幼儿可以深入地理解图书的内容，提高幼儿的语言表达能力和思维能力。在此环节中，教师应当注意阅读更注重的是理解故事情节，并在理解的基础上以讲述的形式表达出来。

二、早期阅读活动的主要类型

1.设置阅读区

幼儿园活动区域其中就有阅读区。教室中的阅读区为幼儿提供了良好的阅读环境和条件。学校应提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画 书；提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。阅读区的设置有利于提高幼儿的阅读水平，培养幼儿对图书的兴趣。

2.组织专门的早期阅读活动

有计划的阅读活动可以培养幼儿形成良好的阅读习惯和阅读态度。通常幼儿园内进行的活动都是以分组的形式开展的。分组的方式更有利于幼儿充分地展示自我，同时教师也能更好地观察和指导幼儿活动。

三、早期阅读中教师的指导策略

1.营造良好的阅读环境

轻松舒适的阅读环境在阅读活动中起着至关重要的作用。良好的阅读氛围能使幼儿更快更全身心地投入到阅读活动中去，使幼儿在活动中获得更多的阅读乐趣。环境可以潜移默化地影响一个人性格的养成。

2.提供适合幼儿的图书

教师应根据幼儿的年龄特点和认知水平为幼儿提供更符合幼儿特点的图书，这类图书应更有意义、更形象生动，满足幼儿需求。大量的插画不仅促进幼儿的视觉发展，还能提高幼儿的思维发展水平。图书的选取还应注重发展幼儿的语言能力、创造性和想象力。图书要以插画为主，文字为辅。

3.正确的阅读方法

阅读方法有很多。如，讲述提问法：家长与孩子一起，家长讲述，边讲边提问、解释疑问，引导幼儿理解阅读内容。这种方法适合亲子间的活动。这样既可以促进亲子间的情感交融，又能激发幼儿对阅读活动的兴趣。

角色扮演法：以口头扮演或动作扮演等形式，让幼儿担任阅读材料中某一角色的方法。例如，说某一角色的语言，做某一角色的动作等。

听读法：教师朗读文学作品，引导幼儿听和看的阅读形式。这种方法可以便于集中幼儿注意力，激发幼儿阅读兴趣，丰富词汇、有助想象、萌发情感，更为重要的是可以让幼儿感受文学作品的美，为幼儿以后的阅读打下基础。

作为早期教育工作者，我们还有很多需要改进和学习的地方。幼儿的教育是重中之重。早期阅读是幼儿最初学习了解社会、家庭、个人的途径，因此做好幼儿早期阅读教育是当今世界都高度关注的教育话题。

参考文献：

[1]张明红.学前儿童语言教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006.4.

[2]朱海琳.学前儿童语言教育[M].北京：科学出版社，2009.8.