中小学班级物质文化建设现状分析及建议

蒋泽群，拾晓锋（江苏师范大学，江苏徐州221116）



中小学班级物质文化建设现状分析及建议

蒋泽群，拾晓锋
（江苏师范大学，江苏徐州221116）

摘要：班级之中的物质文化是班级自然和社会学习生活环境中的文化象征，是最可见、最易于接近的文化层，科学合理的班级文化所形成的氛围，既有益于学生树立科学的人生观、价值观、世界观，又有利于陶冶学生的心智，培养高尚的情操，对学生的身心发展都会产生深远的影响。文章以德阳外国语学校、黄江中学两所学校为例，对其班级物质文化建设现状进行分析，对所发现的不合理之处提出建议，为中小学班级物质文化建设提供相应的理论支持，继而促进中小学班级物质文化建设。

关键词：班级建设；物质文化；分析建议

班级物质文化是指班级内看得见、摸得着的东西，主要指教室内的环境布置、设备配备等方面。中小学生处于身心发展的重要阶段，班级作为其活动的一个重要场所，班级物质文化建设的好坏直接影响中小学班级学生学习、身心发展。本文通过文献研究、案例分析、经验总结、访谈等方法，以德阳外国语学校、黄江中学为例，分析其物质文化建设现状，分析存在的问题，并对该问题提出相应的普遍性的建议与解决方法。

一、中小学班级物质文化建设现状

全国著名模范教师魏书生在其经验分析中曾提到：“班级要养花，要养鱼，窗户上还要有窗帘，教师前面要有脸盆、毛巾、香皂等洗手用具；还要有暖壶、茶杯等饮水用具；有推子、剪子等理发用具。”每一样用具都有其特殊作用所在。就目前分析的两所学校为例，其班级相关物质文化建设现状可做如以下几点概括。

（一）现代化教学设施齐全

所在的两所学校，均配有以教学多媒体设备为代表的现代化设施，在德阳外国语学校当中大部分班级均配备有空调；黄江中学教室当中都配有多媒体设备教学所需设备等。两所学校的教学设备也会定期检查、维修以确保其在教学之中正常工作，在教学设备这方面两所学校都比较完善。

（二）两种教室布置模式

德阳外国语学校采用的是传统的教室布置模式，前后两个黑板，同时按列排开。而对于黄江二小，则采用了“杜郎口”教学模式，同学以8人一小组为单位（个别组人数有差异，以班级具体情况为准）组织坐在一起，讲台不再是教室中心，窗台四周均挂有大小不一的黑板供学生使用。

（三）同一学校内各班级教室内部几乎相同

两所学校的班级布置虽然有所差异，但是在同一所学校之中各班级内部几乎一样，大多数班级都未曾组织学生对班级内部进行个性化布置。少部分班级有花草进行装饰，可是通过与同学交谈发现对于这类教室公共物品往往缺少专人负责，一时兴起作出的改变很可能由于长时间无人照顾、维护过一段时间就逐渐被消耗损坏掉。而这也引出一个目前班级物质文化建设的问题，除去少数关键的教师物品（如日光灯、清洁工具等）在损坏后能得到更换，其他的班级公共物品大都得不到后期的照顾与维护。

二、两所学校中小班集体物质文化建设所存在的问题

（一）学校：缺乏重视，没有相应考核机制

学校在班级物质文化建设方面，相对来说缺少重视。对于班级的考核往往是仅限于考试层面，或者是相关竞赛方面；在这样的一种条件下，没有相应的政策鼓励与支持，也没有相应的考核机制，底层教师因此对班级物质文化建设缺乏关注。在走访的黄江中学当中，新班级建立之初往往会有学生投入到班级建设中来，在少数班级里我们能从墙上看出曾经装饰过的痕迹，但是时间一长当学生的兴趣、热度降下去后也就不再有人过问。除此之外对于学校出现的现有物质建设方面存在的问题，学校方面给与的回应也比较缓慢，尤其是在一些硬件设施损坏修理、遗失添补上。比如每当风扇和教室灯光出现问题须向学校报修、清洁工具不足须添补时，同学向上反映了但是学校却迟迟没有回复。显然，要保持这样的一种热度还需要学校的重视。

（二）班主任：缺乏相关引导，忽视物质文化建设的作用

在班级管理当中，大多数班主任并未对学生进行相应的引导。仅仅满足于课堂上知识的传授，维持班级纪律；对于班级文化建设，很多老师都表示将其视为一种形式主义，新上任的老师或许会有热情组织同学开展，但是年纪较大的教师往往对班级物质文化建设工作开展，呈现出较为冷淡的态度；除此之外也与学校制度有关，走访的一个学校教师说道：“班级的装饰我们有时候也想弄，可是根据学校的制度每年都要换教室，学生辛辛苦苦弄好的装饰最后又给其他班，这不是很可惜吗？所以每次这样一想之后就不愿意行动了。”部分教师也指出，这样的一种心态和校级领导的工作重心相关制度也有莫大的关系。教师班主任自身的不上心，以及校方的不重视都是造成目前现状的原因。

（三）家长：无所谓，更关心孩子学习

家长大都对此持无所谓态度，在学校里家长完全放手给学校，对于孩子在校的情况并不十分了解。在访谈中遇到了一位家长表示：“在学校里面最关心的是孩子的成绩，初中毕业后能不能上重点学校，班级的其他方面并不十分在意，一切以孩子学习为重心。”但在问及是否愿意支持时部分家长表示如果孩子要求，班主任领导，还是会愿意支持的。虽然家长对于学校方面的各项建设并不太了解，很大程度上也只重视孩子的学习，但是从意愿上来看家长还是支持相关建设的。

（四）学生：主人翁意识不强，没有形成班级约束

在这两所学校中，学生没有树立良好的自我主人翁意识。一方面体现在对于教室的相关物件并不爱惜，使用时也经常因为使用不当造成损坏，或者粗心大意造成工具遗失。课间活动时也并没有注意并爱护教室物品，在嬉戏之中常意外损坏东西。除此之外班级里面并没有相关的公约，并未对相关的破坏行为作出相应规定，也没有对各项任务进行具体细致的分工。很多时候如若对于不当行为没有加以制止，往往会从另外一方面增长其势头。班级任务没有分工，导致分工不明，班级管理效率低下。班干部在很大程度上只是简单地协助老师，较少独立组织开展活动，一方面是出于安全考虑，另一方面是因为缺少相应物质条件，除此之外也因为学业繁重没有时间。

三、对中小班集体物质文化建设的几点建议

（一）教师加强情感投入，加强引导

教师作为班级的重要管理者与引导者，在传授知识、管理班级的同时也应当加强作为教师自身对于班级、学生的情感投入；在一定程度上教师恰当的情感投入体现了对学生尊严的尊重，有助于唤起学生的积极情绪、增强班级凝聚力；此外也能更好地引导学生，培养学生的集体意识、班级主人翁意识，促使学生形成班级概念，接受并认可它，最终自觉保护它。具体来说，一方面教师可以通过挑选适当人员任命班干部，给学生一个管理平台；另一方面也可以通过定期开主题班会，在班会上引导学生自我反省、互相监督。

（二）加强班干部队伍建设

班干部作为老师的得力助手，是班级管理当中不可或缺的重要力量之一。魏书生就将其班级完全交给班级学生干部自我管理，由同学组成班级最高权力机构——全体同学大会，班干部主持。在这样一种制度下，班干部的作用得到充分发挥，实现高效管理班级。

（三）完善班级制度，具化班级分工

无规矩不成方圆，一个班级需要有良好的规章制度来规范班级同学的行为。制度应当是听取全班同学的意见、参考学校相关规章后制定，并能够得到大部分学生认可。当然，有了制度还要进一步完善它，使得班级成员都能自觉约束自己；除此之外，班级的相关制度并非固定不变的，在制度的实行中也应当不断检验制度的合理性，不断使之完善。比如班委工作制度、班会制度、早读制度、文明卫生宿舍建设制度等。同时具体化分工，使得每件事都有人做，都能够做好。

（四）突出班级特色，形成班级特有的物质文化

每个班级都是一个特殊的群体，在班级的组建当中应当注意将学生的自我个性融入班级文化当中，将当地文化融入班级文化，最终形成独具特色的班级文化。例如可以通过学生选择，摆放一些名人肖像、名人名言，布置黑板报、图书角、荣誉牌匾以及各种象征物，甚至可以考虑养殖一些花草、鱼之类的东西，让感兴趣的专人负责，突出班级特色。

当然，为突出班级特色除了以上物质方面的文化，还应有软实力文化，像班歌、班旗、班级口号一类，通过民主评选，同学自由投稿，投票决定，选出受班级大多数同学喜爱的、赞同的班歌、班旗、口号等，并在日常活动中使用起来，逐步让学生对其熟悉、接受，最终产生强烈的认同感。

三、结语

班级物质文化建设，作为班级文化建设中的基础，所有的其他班级建设都是基于其上。毫无疑问，好的班级物质文化建设能够全面促进班级其他各方面的建设发展。遗憾的是在日常的班级物质文化中人们往往会忽略学生的创造性、自主性，一些制度上的规定也会限制班级物质文化建设的开展。总的来说，班级物质文化建设应当做到以老师引导，学生参与，帮助学生树立主人翁意识，在活动之中加强学生的附属感、集体感。不断完善班级物质文化建设从而促进各方面建设工作的开展，在此基础上又反过来促进班级物质文化建设形成一个良性循环，最终使学生受益。

参考文献：

［1］段作章，刘月芳.德育与班级管理［M］.南京：南京大学出版社，2014.

［2］佟雪峰.师生关系中教师的感情投入与管理［J］.教学与管理，2012，（12）.

［3］魏书生.学生实用学习方法［M］.沈阳：沈阳出版社，2001.

作者简介：蒋泽群（1994－），男，湖南人，本科，研究方向：学生教育、英汉翻译。