基于模糊综合评价法的资源勘查课程体系评价研究

杨德智，王立媛，田立慧（黑龙江科技大学矿业工程学院，黑龙江哈尔滨150022）



基于模糊综合评价法的资源勘查课程体系评价研究

杨德智，王立媛，田立慧
（黑龙江科技大学矿业工程学院，黑龙江哈尔滨150022）

摘要：依据黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要和黑龙江科技大学资源勘查专业人才培养方案，结合资源勘查行业现状和未来发展趋势，运用层次分析法，筛选、归纳和分析资源勘查课程体系设置评价指标，运用模糊综合评价法，构建资源勘查课程体系综合评价的评价模型，对资源勘查课程体系进行评价研究，分析资源勘查课程体系的合理性和存在的问题，为资源勘查专业人才培养和制定培养方案提供依据和参考。

关键词：模糊综合评价；资源勘查；课程体系；层次分析；评价指标

一、基于AHP法的资源勘查课程体系评价的确立

（一）确定核心指标

资源勘查课程体系评价设置的内容分为思想政治教育模块、体育与健康教育模块、通用基础教育模块、专业基础模块、专业方向和专业能力模块、社会实践与科技创新模块。

（二）具体方案

首先确定资源勘查课程体系为总目标层，并将课程体系内的6个教学模块设为一级核心指标，在每个核心模块内的具体课程为二级指标。即第一评价目标层（Z）为资源勘查课程体系；第二评价准则层（Z1～Z6）为资源勘查课程体系内的教学模块；第三评价指标层（Z1i～Z6i）为教学模块内的具体课程名称（见文后表1）。

（三）构建比较判断矩阵

经过访问、查阅文献、调研并向从事高等教育课程研究的有关人士咨询，对不同层级的两两元素进行对比，并分别进行评分，最后经过投票，根据9级标度法，以目标层为例并进行量化（见文后表2）。

通过层次分析法软件进行归一化处理，计算得出各指标权重数据以目标层和Z1为例（见文后表3和表4）。

二、基于模糊综合评价法的资源勘查课程体系评价

邀请本专业资深教授、行业领军人才、教育专家等9人组成专家组，将资源勘查课程体系评分等级分为“优秀、良好、一般、合格、不合格”，并对5个等级依次赋值“90分、80分、70分、60分、50分”，对资源勘查课程体系内二级指标和三级指标进行评分，以Z1为例，由专家打分并进行量化处理，相应一级指标实际评价所得分数F （Z1）计算如下：

同理，算得F（Z2）=74；F（Z3）=82；F（Z4）=90；F（Z5）=88；F（Z6）=80；资源勘查课程体系的评价总分为82.5分。

综上所诉，资源勘查课程体系的评价总分属于“良好”，且六大教育模块的得分都在70分以上，达到了“一般”以上的标准。但是最高分90分与最低分74分之间分差较大，说明其课程体系设置存在有待改进的空间，不断改进和完善资源勘查课程体系，可以为社会培养出更为优秀、专业的资源勘查人才。

参考文献：

［1］赵秀凤，赵玉莲.基于层次分析法的课程表的模糊综合评价［J］.数学的实践与认识，2008.

［2］阳正熙，何萍.本科院校课程建设评价指标体系研究［J］.成都理工大学学报，2007.

［3］彭颖.信息化条件下网络课程评价指标体系构建的基本原则探究［J］.科技信息，2008.

［4］李示勇.工程模糊数学及应用［M］.哈尔滨工业大学出版社，2004.

［5］江高.模糊层次综合评价法及其应用［D］.天津大学，2005.

表1　资源勘查课程体系评价指标体系

表2　目标层评价指标相对重要性量化值

表3　目标层评价指标相对重要性量化值

表4　二级指标Z11～Z18权重

基金项目：黑龙江科技大学教学研究项目（JY14-12）

作者简介：杨德智（1981－），男，辽宁绥中人，讲师，研究方向：资源勘查教学和研究。