也谈如何提高历史课堂的有效性

谢　杨（安徽师范大学历史与社会学院）



也谈如何提高历史课堂的有效性

谢杨
（安徽师范大学历史与社会学院）

摘要：自从新课程改革实施以来，大多数历史教师都在努力不断提高历史课堂教学的有效性。教学有效性是指教师通过教学过程的规律性，成功引起、维持和促进学生的学习兴趣，以达到预期教学目标的成功率。而作为教师，要在努力提高自身知识素养的同时，顺应新课改的形势，不断改善教学方式，努力追求课堂教学的有效性，充分利用课堂时间，真正使课堂教学优质高效。因此，从教学有效性的技术和价值两方面进行分析，提出几点建议。

关键词：历史课堂；教学有效性；新课程

不断提高课堂教学的有效性，一直是新课程改革以来大多数历史老师努力追求的方向。

教学有效性是指教师通过教学过程的规律性，成功引起、维持和促进学生的学习兴趣，以达到预期教学目标的成功率。从技术层面上，主要体现在教学效果、教学效率和教学效益三个方面；从价值层面上，主要可以从学生有效学习与发展的角度来分析。促进学生的学习和发展是衡量教学有效性的最高标准；激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是教学有效性的出发点和基础；提供和创设适宜的教学条件促进学生形成有效学习是课堂有效教学的实质和核心。从这一角度出发，笔者认为提高历史课堂的有效性应该注意以下几个环节。

一、加强对历史新课标的理解和运用

教师要充分了解历史课程标准对本课的要求，加强对其的理解和运用。从宏观角度把握本课，将新课程标准对本课的要求融入教学过程中。新课标不仅给教材编写者留下了解读与创作的空间，而且给广大教师留下了因材施教、为我所用的空间。因此，教师在明确教学目标、设计具体的教学方案时，必须确立新的教材观，充分理解和运用新课标，使新课标成为一种动态的、生成性的资源。以“辛亥革命”为例，将本课整合为四个篇章，即背景篇、过程篇、成果篇和结局篇。辛亥革命爆发的背景、过程、结果和影响四个方面层层递进，逐步深入，符合新课程标准“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立‘中华民国’的历史意义”的要求，并且突出“了解、理解、运用”三个层次的不同要求，为提高课堂有效性奠定基础。

二、充分利用和开发课程资源

现代教学论强调“不是教教材，而是用教材”。因此，作为教师要充分利用和开发课程资源，包括校内和校外资源、素材性和条件性资源以及显性和隐性资源。我们知道，与其他学科相比，历史课程具有丰富的资料、图片等特点，在课堂教学中我们要充分利用这一特点，尤其是利用当地资源，比如在讲述“抗日战争”时，在南京的教师可以组织学生周末去参观南京大屠杀纪念馆，身临其境地感受历史，深化“回顾历史，勿忘国耻”的情感态度价值观。在课堂教学中要注重史料补充，促进学生对历史的理解，在“鸦片战争”一课中，为了说明当时中国的落后，可以引用茅海建先生《天朝的崩溃——鸦片战争再研究》中的一句话“腿足裹缠，屈伸皆所不变，若至岸上更无能力”来表现中国官员的“昧于外情”。

三、注重培养学生的学习兴趣

新课程标准明确提出要以生为本，提高学生的学习兴趣，所以在课堂教学中教师要注重培养学生学习历史的兴趣。在教学过程中我们可以适当采用布鲁纳的发现教学模式，以解决问题为中心，这有利于促进学生思考，使他们主动参与到课堂中来，正如苏联心理学家赞可夫所说的：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”在人教版必修一“秦朝中央集权制度的形成”所涉及的郡县制知识点中，我们可以通过创设历史情境，将全班分为三个小组分别代表秦始皇、丞相王绾和廷尉李斯，根据前面所学知识去讨论此时该采取何种地方制度。用情境教学激发学生的学习兴趣，并且激发学生积极地自主解决问题，提高教学的有效性。

四、引导学生构建知识体系

教师要注重学生对历史知识的总体把握，实现意义建构。学生是教育对象，是教学活动中的主体，要发挥其主动性、自主性和创造性，以学生学习兴趣和需要来组织教学活动。教师在历史课堂中做好引导工作，运用多种教学手段，为学生建构历史知识框架，不能线性地陈述历史现象，也不能抽象地解释历史概念，让学生真正从学会转变为会学。例如“战后资本主义的新变化”一课，要注重给学生教授新变化表现在哪里，即从经济政策的变化、社会政策的变化、经济结构的变化和经济增长模式的变化四个方面构建本节课主要的知识结构。

五、有导向性地完成课后检测

教师在进行课后检测时，所布置的练习要有导向性，引导学生在题目中检测所学知识，确保学生的成功率。关于“战后资本主义的新变化”的课后作业，就可以利用最近的希腊债务危机来引导学生分析本课中福利制度的利弊问题，及对我国社会主义经济建设有何重要启示。此问题具有明确的导向性，体现学以致用的意识，让学生全方位得到训练。当然课后训练要讲究精、准，而不是我们平时所提倡的题海战术。

总之，作为教师，要在努力提高自身知识素养的同时，顺应新课改的形势，不断地改善教学方式，努力追求课堂教学的有效性，充分利用课堂时间，真正使我们的课堂教学优质高效，绽放光彩。

参考文献：

李炳芹.高中历史课堂有效性教学研究［J］.山东师范大学，2012.

·编辑李建军