谈新课改背景下提升中职生物教学效率的策略

彭庆霄

（包头机电工业职业学校 内蒙古包头 014060）

谈新课改背景下提升中职生物教学效率的策略

彭庆霄

（包头机电工业职业学校 内蒙古包头 014060）

随着新课程改革的逐步深入，每位任课教师都在为了更好的适应课程改革的要求不断的改革课堂教学的策略，中职生物课堂教学亦是如此。中职生物教师们都在为提升课堂教学效率努力探索与实践。新课程改革纠正了传统教学的模式，提高了中职生物教学的效率，满足了培养全面人才的需求。笔者结合自身的经验，围绕着如何提高中职生物教学效率进行阐述。

新课改背景 中职生物教学 效率 策略

引言

中职生物学是中职农业和医学类的专业基础课程，包含自然、物种、解剖等方面，知识涉及很广泛，同时生物学业注重实践。在中职课程教学中，因为学生的学习能力及教师的教授方式方法原因，生物学课程教学困难，教师无法很好地完成教学目标，学生对生物学知识吸收不够充分亦难记忆。本文就目前中职生物教学的特殊性，浅谈如何改进生物教学方法，提高教学质量。[1]

一、中职学校生物教学的特殊性

1．学生学习的能力

在中职学习的学生都有一个共同点：第一，都是从初中毕业后就直接进入中职学习，好动、浮躁的心性并没有稳定下来。第二，学习基础差。进入中职的学生毕业考试成绩比较差，有的甚至没有达到初中毕业水平，都属于应试教育的失败者，文化基础差，底子没扎实。第三，对自己有“破罐子破摔”的心态，且对生物学没有一个深刻的认识，还停留在初中所学生物内容中。[2]

2．教师教授的方法

在中职生物教学中，大部分教师教授的方法还停留在“硬塞”，生物学知识综合性很强，涉及的知识点较深，普通高等中学的学生学起来都比较吃力，何况中职里文化基础和学习能力都比较差的学生，教师在面对“教不会”的学生时会产生失望，教师不能尽心教，学生不能尽心学，生物课程就难以开展。[3]

3．中职生物学的教学目标

中职的生物学科与初中生物学科不同。所教授生物学，实行的是实践与理论并存的教学方式。初中生物学基础内容简单易懂，教师教授时采用传统应试教育法，把理论知识向他们直接灌输存储，不管学生消化的如何，学生有问题也只会在课本中找答案。因为初中生物教学面对的是考试，这种教学模式不会出现太大问题。但是中职的生物教学直接面对的是就业，企业需要的是具备专业知识的员工，专业知识不仅指基础理论知识，还有实践。所以中职生物学科的教学目标是：让学生提升对教学内容的兴趣，扎实理论生物学基础理论知识要点，并对知识关键点有深刻的记忆，多参与生物学的户外实践活动。

二、提高课改背景下中职生物教学效率的策略

1．创设问题情境，激发学习兴趣

在生物教学过程中，教师可以为学生创设教学情境，在课堂教学之前教师要认真地学习和分析生物教材，熟练地掌握生物教材中的内容，然后在此基础之上，教师要善于抓住时机，再根据一些重要的知识内容设置问题。通过为学生创设问题情境，能够有效地培养学生对于生物的学习兴趣，使学生的学习自主性得到培养，从而构建高效的课堂。在传统的生物教学过程中，教师都是满堂灌，这种旧时的教学方式让很多学生对于学习都失去了耐心，甚至有的学生破罐子破摔，放弃了生物的学习。这样的教学不但难以集中学生的精力去学习，还会误导学生，阻碍学生未来的前途。而通过设置问题这样的教学模式不仅能够很好地激发学生的生物学生兴趣，还能够让学生自己动脑思考，让学生能够真正地学习到生物知识。

例如，在教学《绿色植物通过光合作用制造有机物》这一课程时，教师可以在课堂上进行问题的设置，问学生：“大家知道我们身边的绿色植物是怎样进行光合作用的吗？植物在进行光合作用的时候需要什么条件才可以顺利进行？”通过这样的问题设置可以有效地对教学内容进行引导，也能够让学生更好地了解到本节课的重点内容是什么。同时，通过问题的设置能够充分调动学生对于生物的学习热情，让学生根据布置的问题思考探究，从而活跃学生的思维。除此之外，这样贴近生活的教学能够有效地刺激学生，使学生更好地理解知识，从而提高学习效率。例如，在学习《细胞呼吸》时，教师可以先根据教学内容进行设问：“父母经常在家里放一些水果，如果放置太久就会变干，这是为什么？在菜市场买来的萝卜放置时间长了中间就会变空，为什么呢？”这样的问题设置，可以让学生有一种熟悉的感觉，让学生更快地进入思考的状态，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

2．灵活使用多媒体教学手段

运用多媒体能培养学生主动学习的能力，教师在多媒体课件中融人教学目标，学生主体的教学思想贯穿其中，使学生在看课件的过程中激发大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现，并创造性地运用旧知识学习新知识，引起学生学习兴趣，激发记忆，培养情感，让学生主动学习，焕发学习欲望。教师恰当运用多媒体教学，能增强教学效果，根据学生的认知规律和特点，恰当选用多媒体素材，能启迪学生认知能力的提高，发展学生的思维能力，为展示教学内容而积极准备。

3．有效利用生物实验室

许多中职院校都设置有自己的生物实验室，这是培养学生动手能力的重要场所，在生物教学中，有效利用生物实验室，充分发挥生物实验室的作用。中职学生正处于青春期，动手欲望强，定期开放或经常组织学生进行实验，能够满足学生的需求。另外，实验室自由、宽松的氛围也是培养学生创新思维的沃土，在实验室内学生由被动接受知识，转化为主动、积极学习知识，培养了学生的自主学习能力，学生和老师在实验室中广泛交流，有利于形成创新型学习氛围，最终实现培养学生探究和思维能力的目的。

结语

综上所述，生物教学作为职业素质教育的组成部分，应有目的、有意识、有组织地为主体创设具有一定氛围的环境，全方位培养学生的主体能动性，激发学生学习的兴趣与潜能，使生物教学成为培养学生素质的载体，从而提高中职学生的就业能力，为社会培养出更多优秀的人才。

[1]王忠敏.创新新课改下的中职生物教学方法探析[J].生物技术世界，2013（04）.

[2]成映宏.新课程背景下提升中职生物教学成效的思考[J].考试与评价，2009（09）.

[3]杨岗楼.新课改下中职生物教学的有效途径[J].科教导刊，2013（03）.