在高职院校思政教育工作中社会热点问题的价值探讨

王 芬 袁奇林

（湖南高速铁路职业技术学院 湖南衡阳 421001）

在高职院校思政教育工作中社会热点问题的价值探讨

王 芬 袁奇林

（湖南高速铁路职业技术学院 湖南衡阳 421001）

当前，高职院校学生思想政治教育工作受到越来越多的关注，传统的教育方式以学生的学习能力、学习成绩等角度出发，已经不能够适应当今社会对于高职院校人才的要求。除了基本的理论知识课程教育以外还要增加思想政治教育，要将社会热点问题融入其中，保证高职院校学生能够正确认识热点问题、网络信息，树立正确的思想价值观。

高职院校 思政教育 社会热点问题

引言

通常能够引起广大群众关注并且热衷讨论的话题，其中包括民生、体育、政治、军事、经济及娱乐等不同方面话题均可以被称为社会热点问题。当前，高职院校思政教育工作中应用社会热点问题，其应用价值较为明显。下文就此展开讨论阐述。

一、社会热点问题特点

社会热点问题的特点主要表现在大众性、复杂性、动态性和时态性。其中大众性是社会热点问题最基本、最重要的特点，社会热点问题是能够引起广大群众共鸣及关注并热切讨论的问题，具有明显的大众性。从另外一层角度来讲，社会热点问题涉及到不同方面，无论是经济军事还是休闲娱乐等均可以被称为社会热点问题，同时其传播方式也多种多样，当前比较流行的即为网络传播，还有传统的电视传播及报纸传播等，这就是社会热点问题的复杂性。社会热点问题可以是长期问题也可以是突发问题，广大群众生活环境会随着经济的发展逐渐变化，其所关注及讨论的问题也会随之变化，这就是社会热点问题的动态性。从社会热点问题的演变形态来看，不同时期所发生的重大热点问题与其所属使其背景相适宜，具有一定的时期代表性，即为社会热点问题的时代性特点。[1]

二、社会热点问题渗透于高职院校思政教育工作的价值

1．完善高职院校思政教育内容

受传统教育情况影响，我国大多数高职院校思政教育工作落实较差、学生的思政教育课程内容单一，教师以传统的“填鸭式”教学为主，形式化严重，仅仅是将理论知识传授于学生即可。造成这种情况与高职院校不重视思政教育工作和课程教材内容落后有关。高职院校与传统的全日制本科院校存在一定差异，其更关注的是学生专业操作能力及应对社会工作挑战的能力，上到高职院校领导、下到学生对于思政教育均不重视，同时思政教育教材内容缺乏时效性、较落后，教师在教学的过程中仅是直接讲解政治、经济等理论知识，并没有对学生思想观念造成影响及教育效果。当前，计算机网络已经成为人们工作、生活、学习的重要组成部分，信息传播速度快且广泛，教师讲社会热点问题渗透于高职院校思政教育工作中，在日常学习活动中能够有效引起学生共鸣，调动学生学习热情。教师可以与学生一同探讨当前的时事热点事件，从学生角度出发，无论是娱乐新闻还是军事政治等，在课堂上师生均可以发表自己的观点及言论，在双方沟通互动过程中，完成思政教育活动，达到预期教学效果。[2]

2．影响学生思想动态

通常情况而言，高职院校对学生进行思政教育要明确绝大多数学生的思想动态情况，同时根据学生的思想动态明确具体的教学方向、设定预期教学目标等，以此保证高职院校思政教育工作的有效性及科学性。在这一过程中，保证高职院校思政教育教师除了掌握全面系统的理论知识以外，还要有良好的职业道德素养和个人修养，在教育活动中用个人魅力影响学生。当前大多数高职院校在进行思政教育工作时都没有与学生过多的接触及沟通，并不能够明确学生所想、了解学生思想动态，教师与学生之间存在比较严重的沟通障碍问题，导致思政教育工作难以开展。在高职院校思政教育中应用社会热点问题，整个教学活动突出学生主体，教师要充分了解学生所关注的热点问题并与其积极讨论，例如，高职院校可以在校园官网中设定思政教育和社会热点板块，以论坛的形式开展，学生可以设定自己的昵称（ID），在论坛中畅所欲言，同时对思政教育教师的工作时间排班，每天固定时间段有教师能够在线答疑，学生针对不了解或存在争论的问题可以咨询教师，教师在引导、教育学生的过程中全面了解学生思想动态，以此调整后续的思政教育活动。

3．提高学生解决问题的能力

学以致用才是学习的最终目的，任何学科的学习都是要将所学知识应用到日常工作、生活中解决问题。高职院校思政教育工作也是如此，教师不能够仅对学生进行理论知识教学，还需要树立学生正确的人生观、价值观，有良好的思想道德，并能够在实际生活中有所体现。高职院校思政教育工作中引用社会热点问题，教师可以选取学生感兴趣并与课程教学内容相关的话题，在课堂上讨论，为学生布置课后作业，鼓励学生针对热点问题自行拟定解决方案，同时在下一堂课中展示讲解。这种方式能够使学生真正的参与到思政教育工作中，在拟定解决方案时能够独立思考、发散思维，能够对社会热点问题及思想政治教育有更深切的理解，能够有效提高高职院校思政教育教学效率。[3]

三、高校思政教育与社会热点问题融合的方式

1．确立学生的主体地位

在传统的思政教学中，教师处于主导地位，学会只能被动接受教师的“填鸭式”教学，课堂氛围僵化，缺少互动，而建立有效的思政教学体系，必须首先改变这种现状，确立学生的主体地位，教师与学生之间建立共同成长的关系，对于社会热点问题，学生在课堂上积极提出自己的见解，相互讨论，教师在平常的教学中，必须实时关注国内与国际政事的变化，不断更新教学信息，确保及时将最新的时事消息传递给学生，激发学生的学习热情。

2．开展社会实践活动

社会热点问题来自于社会群众对某一事件的集中关注，高校教育者应该根据社会热点问题的特点，组织学生开展社会实践活动，使其切身体会到“热点”的存在与意义。对于社会实践活动的安排，校方必须给予高度重视，不能仅仅流于表面形式，应该最大程度地尊重学生意见，让学生能够真正体会到社会热点问题所引起的舆论关注，以及对周围生活造成的影响。

结语

改变传统高职院校思政教育，将社会热点问题渗透其中，能够有效调动学生学习兴趣，丰富教学内容、掌握学生思想动态、帮助学生树立正确人生观价值及提高学生日常生活解决问题的能力，在思政教育工作中具有重要意义。

[1]李峥嵘.社会热点与高职思政教育研究[J].网友世界·云教育,2016(13):144-144,145.

[2]梁剑.浅议社会热点问题对提高高校思政课实效性的积极作用[J].消费导刊,2016(5):374-375.

[3]毛蒋莉.高职院校思政教育与就业指导教育融合之探索[J].新校园(上旬刊),2016(11):118-119.