情景教学在初中语文写作教学中的运用探讨

黄雪莲

（简阳市玉成乡九义校 四川简阳 641400）

情景教学在初中语文写作教学中的运用探讨

黄雪莲

（简阳市玉成乡九义校 四川简阳 641400）

在经济高速发展背景下，社会分工不断细分，人才也在向多元化发展。如何通过科学、趣味性较强的教学制度激发学生的积极性与主动性，实现教学任务与目标是现阶段需要研究的重点。因此本文在说明研究语文教学具有较重要性的基础上，分析了现有教学中的问题，并在文章最后说明可以利用情景教学方式解决这些问题。

情景教学 初中语文 写作教学

在初中教学中，语文是最为基础的一门教学学科。语文在学生的学习生涯中占据着重要的位置，尤其是对于语文写作的教学更是重中之重。语文写作的教学不仅能够帮助学习词汇，让学生更为了解语言的结构性，也能全方位的提高学生的阅读、分析、理解等能力，因此教学过程中写作教学应该放在重要的位置。在初中阶段，学生的视野正在逐渐地打开，好奇心比较强烈，在这个年龄阶段激发他们的学习兴趣，提高教学质量更为有效。而情景教学作为一种比较新型的教学手段更能帮助语文教师解决教学中产生的问题，帮助学生更牢固的掌握知识，进而培养学生向多元化方向发展。因此本文研究情景教学在初中语文写作教学中的运用具有一定的教学意义。[1]

一、在语文教学中写作教学的重要性

在初中语文教学中，由于写作在语文考试中所占的比例较高，致使学生写作能力的培养非常重要。此外学生写作能力的提升也能促进阅读、分析等综合能力的提高。因此在语文教学过程中，教师应重视写作教学，提高学生写作的积极性，培养学生写作能力。

从小学阶段进入初中阶段，学生接触的知识在发生变化，所受到的教育方式也随之改变，因此在语言方面的能力也会有所提升，思维能力会不断增强，情感的抒发与表达也会趋向于丰富。在此基础上教师如果采用比较合理的教学方法，正确合理地引导学生，帮助学生更深层次认识和了解写作事项，那么学生在写作上水平上将会有所提高。但事实上，现有教学体制下，教育方式比较枯燥与单一，格式和内容要求比较固定，导致学生在写作过程中会受到各种束缚，从而最终成果呈现出来千篇一律的感觉，缺乏了写作中最为重要情感的表达。因此为了应付教师完成出的作业，缺乏灵魂与新颖性。因为每个学生在写作能力上存在一定差异性，对于写作基础较差的学生，固定模式的传统写作方法更容易使其陷入一个恶性循环系统，让其思维更加不易发散，不能正常发挥写作水平，因此这是一种具有缺陷的教学方法，并不利于学生语文素质的提高。[2]

二、初中语文写作教学中存在的问题

在新一轮的全面课改背景下，我国越来越多的教育工作者开始将教育重点放在教学兴趣的培养方面，随之改变的还有教学方式与方法。尽管教学在不断改革，但目前较多的学校仍然在教学方面存在问题，这样不仅教学质量无法保障，也缺乏教学有效性，在一定程度上对学生未来学习存在阻碍。本文通过对教学调查与研究主要总结出以下两点主要存在的问题。

1．在教学过程中传统的教学理念仍然占据较大比重。现有教学中一些教师的教学理念仍旧以传统为主，从而忽视了学生在知识时代下对新兴事物的追求，这种教学方式易使学生丧失学习的兴趣，从而在写作方面表现不积极。同时，将教师放在教学主体当中，容易使教师与学生之间产生距离，不利于教师与学生相处，使学生课堂主动性降低，因此也很难主动对教师教学提出建议和看法，此外教师与学生沟通较少，使老师不能全面了解学生的学习需求，因此也不能根据学生需要制定相应教学计划。

2．语文教师对学生写作基础能力的培养。在初中阶段较多教师对学生写作基础能力的培养与提高重视程度都比较低。初中语文教师想当然认为小学阶段学生应该已经具备写作基础能力，从而忽略了学生学习能力不同，在小学阶段某些学生可能存在某些因素影响其写作基础能力，此时就需要教师能够进一步帮助他们去复习小学知识，使初中与小学知识衔接更紧密。

三、情景教学在初中语文写作教学中的运用

情景教学是指通过将文章中的知识利用多媒体等技术以声音、视频或者学生角色扮演等形式创造出真实性较高的体验环境使学生能够深刻的感受到文章寓意，进而激发学生的想象能力，让学生铭记文章写作的背景与意义。教师在教学中一般有几种教学方式，以下主要是情景教学在初中语文写作中具体运用的实例。

1．场景再现，角色扮演。在教学实施过程中，最为常用的是场景再现，角色扮演的情景教学方式，即以文章描述的内容为基础，通过对学生进行角色分配将文章形象的表演出来。以现代人教版童话故事《皇帝的新装》为例，首先教师可以找出文章中的角色，分配角色确定扮演学生，通过让学生去揣摩每个人物的性格特征去了解文章的主旨和文章想要表达的情感。通过这种方式的学生将使学生更深刻的去了解和理解文章。

2．生活环境体验。利用图景或者具体事物让学生去直接感受。如对于一些比较抽象的作文主题，需要学生充分地发散思维，发挥想象力才能写出一篇较好的作文。对于这样主题的作文写作，语文教师可以以大自然为课堂，让学生进入大自然内，与作文中涉及到的景物或场景密切接触，实现学生真实体会作文中描述的景象，不仅能够使学生更理解作文主题，也能激发学生想象力，使学生写出的作品更加符合要求。

结语

综上所述，在语文写作教学过程中采用情景教学的模式，能够增加课堂的趣味性，使课堂的内容更加丰富多彩，能够摆脱枯燥无味的课堂氛围。利用各种情景的丰富体验，可以激发学生情感的表达，使其对写作任务的排斥性降低，提高学生在写作方面的兴趣。情景教学方式运用到写作教学中不仅能够提高学生写作兴趣，提升学生写作能力，也有利于学生思维发散，分析和理解等综合能力的提高，是学生向全方面方向发展。

[1]赖业伟. 情景教学在初中语文写作教学中的运用[J]. 现代语文(学术综合版),2013,05:117.

[2]吕丹梅. 情景教学在初中语文写作教学中的运用[J]. 科技创新导报,2013,32:121.