浅谈小学英语教学中的认读能力的培养

邹文文

（大连市金州区复州湾中心小学 116100）

浅谈小学英语教学中的认读能力的培养

邹文文

（大连市金州区复州湾中心小学 116100）

认读能力就是指认读单词、认读课文的能力。在小学阶段，培养孩子们的认读能力是十分重要的。在实际教学中，我发现大部分学生能看图读出相应的单词，但离开中文和图片的帮助就很难认读了。怎样才能让他们有效地记忆呢？

存在缺陷 改进方法 运用板书，吸引认读 运用卡片，促进认读 发挥想象，优化认读 设计活动，强化认读 创设情境，巩固认读 通过朗读，带动认读 拓展空间，多渠道认读

认读能力就是指认读单词、认读课文的能力。在小学阶段，培养孩子们的认读能力是十分重要的。经过专家的研究发现，很多孩子如果不从小去培养他的认读能力和基本的阅读能力，他到以后学习外语的潜力将会比较有限，或者说那些外语水平比较高的学生，他一般要尽早开始发展认读能力。因此，培养孩子的认读能力应尽“早”抓起，使他们真正地对英语入门，切实地感受到学习英语的乐趣。[1]

可是，在实际教学中，我发现让学生不借助任何事物，图片认读单词，有一定的难度。大部分学生能看图读出相应的单词，但离开中文和图片的帮助就很难认读了。要么学生看到一个单词，他能读出这个单词，却不知这个单词的意思；或者他能够说出这个单词的意思，却读不出这个单词来。怎样才能让他们有效地记忆呢？关键在于我们教师采用什么方式和方法来引导孩子们认读。[2]

一、运用板书，吸引认读

板书是对教学内容的提炼和概括，是课堂教学环节的一个重要组成部分，可在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一。要想运用板书辅助学生认读，我们就要对板书进行“形象设计”，如在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。如在教学“house”和“horse”这两个单词时，学生对house和horse老是分不清楚，我就将house和horse配上插图写在黑板上，让学生仔细观察他们的不同之处，并将有明显特征的地方用红笔描上，如：house horse这样学生就一目了然了。

二、运用卡片，促进认读。

每个单词都具有音、义、形三个因素，实物和实物卡片教学实现了对单词的“音”和“义”的教学，那么在对单词进行“形”的教学时，我们便可充分利用自制的单词卡片，以弥补实物和实物卡片教学过程中的不足。我们可把单词卡片制成两种形式：一种是正面单词，反面图片；另一种是正面单词，反面汉语单词。在课堂上我们穿插使用这些单词卡片，巩固了生词，节省了时间，更重要的是培养了孩子的认读能力。[3]

三、发挥想象，优化认读

小学生学习英语主要靠记忆。但死记硬背的东西谁都不喜欢，这就要求我们教师在教学中发挥想象力，多给孩子一些有趣的事物，让孩子觉得有兴趣，自主地学习、记忆。例如：单词eye：在教学时，我让学生展开想象，观察eye和脸部的眼睛、鼻子，后来学生就总结出了：两个字母e像一双眼睛，而中间的字母y则象一只鼻子。这样一来给学生的记忆降低了难度。其实，在教学中象这样的单词还有很多，只要我们用心观察，展开想象，就能帮助学生很好的认读单词了。

四、设计活动，强化认读

要掌握英语，操练活动是必不可少的，设计丰富多彩的教学活动可以有效避免词汇教学方法的单一以及机械操练的教学弊端，从而让学生在轻松愉快的氛围中自然地认读和操练语言知识。认读和记忆词汇的方法游戏很多，如学习了动物类单词后，可以设计游戏“小小饲养员”，将小动物请进相应的住所，并“挂上英文牌子”；限时表演，各组派几名代表参加，全班看给出的词汇读出单词，前面同学听到读音做出动作……在这些丰富的活动中学生可以不断提高认读单词的能力。

五、创设情境，巩固认读。

在句型教学中，注意创设语言情境，巧妙布置活动任务，让学生在活动中巩固认读。如，我在教学三起Module 3 Unit 2 Point to the desk. 一课时，一只小鸟Tweet-tweet贯穿了课文始终，于是我便做了一个小鸟的头饰，让这只“小鸟”飞到了讲台面向大家，课件上呈现了本课学过的单词： desk、door、window、chair、blackboard，教师指向某个单词，全班学生便齐声说出指令：Point to the ….前面那只小鸟便“飞”着去指向相应的物品，学生在这语境中巩固了对所学单词的认读，并激发了孩子们学习英语的兴趣。

六、通过朗读，带动认读

通过朗读带动认读，是培养小学生认读能力的有效方法。坚持朗读既能培养学生的语感，又能帮助学生理解对话，短文中单词、句子的含义，强化其对单词和句型的记忆。在训练学生朗读的过程中，要尽量使朗读变得多样化和趣味化。朗读训练主要采取：听录音读，个别朗读，个人或小组轮读，齐声朗读、领读、分角色朗读、表演读、比赛读、歌谣读、开火车读、接龙读等。

七、拓展空间，多渠道认读

为了提高学生认读能力，教师要有意识地创设一种良好的英语认读环境。

1．英语墙。我们学校特意制作了一些英语标牌，贴在墙上。标牌上的英语，一般是一些课堂用语、谚语、俗语、格言等。这样，学生们会不由自主地去认读墙上的英语。

2．英语角。英语角中的内容可以是一些学习上的重点、难点单词或句子，也可以是学生课内抄写、课外摘录的优秀作品，还可以是学生写的英语小作文。

3．英语阅读。现在的一些小学生刊物上，都安排了一定的英语栏目。教师可指导学生阅读。也可以出刊校园英语小报，分发给学生，让学生课外阅读。

读是小学阶段的基础，认读能力的提高既有助于培养阅读的基本技能，也有助于培养口语表达能力。因此，在低年级起始阶段我们就要注意培养学生的英语认读能力，在课内课外，激发学生读的兴趣，培养学生读的能力，应将“认读教学”进行到底，为学生以后学习英语 打下坚实的基础，让学生终身受益！

[1]《课程标准解读》 《走进新课程》

[2]张志远. 2002. 儿童英语教学法［M］. 北京：外语教学与研究出版社.

[3]《中小学外语教学与研究（2004、2005 年度）》；