小学生家庭作业存在的问题及改进策略

粟群

（广西壮族自治区桂林市资源县第二小学）

小学生家庭作业存在的问题及改进策略

粟群

（广西壮族自治区桂林市资源县第二小学）

当前小学生家庭作业仍存在一系列的问题，如量多、重复单一、机械化、缺乏灵活性与实践性等，针对这些问题，提出一些改进策略，希望通过合理、多元化的布置作业来提高家庭作业的有效性、小学生学习的积极性和主动性，充分发展孩子的个性，同时也希望通过增加小学生的动手实践，培养孩子的实践能力和创造性思维，让孩子能够全面发展，适应时代的进步发展。

小学生；家庭作业；问题；改进策略

为了适应新时代的发展，素质教育已推行了十几年，新课改也在不断地实施中，虽然中小学教师在课程观、教学观上发生了不同的变化，但是大多数人的家庭作业观却依旧如故，小学生的家庭作业问题并没有得到实质性的改善和解决，针对小学生家庭作业存在的问题，我通过个人的探究及一些实践，提出了自己的一些想法和建议。

一、家庭作业存在的问题

一是家庭作业“量多”，负担沉重。二是家庭作业重复、单一化。教育家苏霍姆林斯基在《给老师的建议中》提出：我们不允许“反复咀嚼”已经熟知的东西，以免引起少年对知识的冷淡和轻蔑的态度。需知少年们希望感到自己是思考家，而不是再现知识的机械仪器。所以现在小学生的家庭作业存在的问题值得我们去思考，家庭作业之所以让学生觉得没有趣味，正是因为它是在机械地重复已不止一次地复习过的东西。三是家庭作业过于硬化，缺乏灵活性与实践性。

二、合理化、多元化地布置家庭作业

（一）适量的书面作业

1.巩固性

根据所学的教学内容来设计和布置一些家庭作业，及时巩固当天学习的知识。如学习了“小数的除法”，因为有些学生还不怎么记得运用，就要通过练习题来加深理解，从“一是看（除数），二是移，三是计算”三步走的方法加深巩固对“小数的除法”的计算与运用。

2.启发性

不只是简单地为完成任务而布置作业，而是通过设计的作业引起学生启发和思考。例如，学习了“小麻雀”一课，布置家庭作业时，老师可以通过课文中“小麻雀和妈妈争执”的部分来拓展，让学生把和爸爸妈妈发生过争执的一件事情写下来，并把原因、经过、结果写具体，最后把自己的感受写在本子上，这样不仅让学生加深对课文的学习，也学会把学习和生活联系结合起来，这样的启发效果会更好。

3.典型性

作业宜少而精，争取做一题带一类，忌机械重复。这样既能提高学习效率，又不会使学生对作业产生厌倦。

4.差异性

柏拉图主张应重视个别差异，对于不同学生的学习接受能力布置不同的作业。如数学作业，学习稍微差一些的学生可以布置一些简单的计算题或一两道容易解且步骤简单的应用题，学习能力好的则可以选择难度大一些的题目。

5.有机性

教师要根据学生学习情况的发展需要及时做出调整，改变学生对家庭作业的要求，满足学生的需要，最大限度地激发所有学生的潜能。如某学生的基础知识部分过关了，就可以进一步让他做有难度性的作业，让他得到自我肯定，并逐渐提高学习的兴趣与积极性。

6.选择性

学生可以根据自己的学习情况或征求老师的意见，选择自己的作业，认为自己已经牢固的知识点可以不再反复写，而可以选择其他自己需要加强学习或者有探讨意义的题目。例如，生字词可以选择性地抄写，觉得哪个不懂的、或难记的、或觉得用得好的，可以根据学生自己的知识掌握情况和接受能力选择。

（二）增强家庭作业的实践性和灵活性，促进生活化和多元化

1.观察型作业

苏霍姆林斯基说过：观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧最重要的能源。小学阶段的孩子好奇心非常强，对任何事物都充满了好奇，喜欢观察，让孩子通过对大自然、生活中各种事物的观察，了解生活，认识生活。对于孩子来说，任何一处地方都可以成为观察的目标，例如可以观察校园的一切，比如校园里的一草一木、课间的各种活动、图书室等，让他们通过了解自己的校园感受丰富多彩的校园生活，学会热爱自己的母校。

2.操作型作业

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。孩子对某种事物充满了好奇心，自然会想要通过动手实践来了解它的内在结构或怎么形成的。所以一位教育家说：儿童的智慧在他的指尖上。小学阶段孩子的动手能力是比较强的，我们应该有意识地从小培养小学生的实践能力，注重实践，让孩子在实践中感受学习的乐趣，也通过动手实践加深对知识的认识，这样有助于提高小孩子的探究意识和创造力。

如，学习了“奇异的植物世界”“笋芽儿”等，可以让学生回家尝试自己种养一种植物，然后通过观察记录植物的成长，体验了劳动的滋味，加深了对植物的认识，激发了孩子对事物的探究兴趣。除此之外，也可以布置学生帮助父母做一些家务，如洗洗碗，擦擦桌子，体验劳动的滋味，体会爸爸妈妈的辛苦，学会体谅、关心父母。

3.表述型作业

学生和父母一起看一段新闻，然后父母做监督，让孩子以口语形式大概复述主持人说的新闻内容，或者学了“揠苗助长”，布置作业让学生回去用自己的话把这个故事讲给父母听，第二天可以在课堂上抽检学生是否完成了作业。周末可以让学生到一些学习交流聚集地去和别人学习，并参与其中，回学校时与同学一起分享。让学生在不断地说话练习中锻炼口语，有助于提高交际能力，并增强他们的自信心。

因此，在为小学生的家庭作业减“量”的同时，也要注意“质”的多元化发展，这样有利于小学生巩固所学的知识，掌握正确的学习方法，树立良好的学习态度，养成爱探究、乐发现、勤思考的好习惯，培养学生的实践能力和创新能力，促进孩子全面发展，也让他们拥有一个快乐、健康的美好童年。

［1］何安明.饶淑园.心理学［M］.北京：中国传媒大学出版社，2009-03.

［2］孙晓辉.试论卢梭自然教育对小学生家庭作业的启示［J］.科教导刊，2012（29）.

·编辑鲁翠红