如何培养学生的阅读能力

陈静

（安徽省淮南市潘集区高皇镇龙窝小学）

如何培养学生的阅读能力

陈静

（安徽省淮南市潘集区高皇镇龙窝小学）

阅读是小学生从文字材料中获取知识的过程，也是认知世界的途径。小学生可以通过信息式阅读、文学作品阅读、经典著作阅读三种方法加深对文章的理解，拓宽知识面，从而提高语文水平。从“加强词句训练，准确表达中心思想”“根据小学生的理解程度使用对应的教学方法”“善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性”“培养学生广泛阅读的兴趣，提高阅读能力”四个方面探究培养小学生语文阅读能力的方法，进一步充实自己的内心世界。

小学语文；阅读能力；课程标准

阅读是小学语文教学的一部分，也是语文试题中的重要考点。《义务教育语文课程标准》已经阐明了小学语文的重要性，要求教师加强学生的阅读能力，多培养阅读兴趣，从而提高写作能力。但是，现在许多小学生的语文阅读能力有限，对文章的分析只停留于表面，根本无法深层次理解，不利于学生写作能力和思维能力的培养。笔者根据自己多年的教学经验和旁听经验，对培养学生的阅读能力提出了几点要求。

一、加强词句训练，准确表达中心思想

培养小学生的阅读能力有很大讲究，首先要加强语境训练，帮助学生理解文章内容，从而可以准确表达中心思想，引起小学生的学习欲望，提高语文教学效果。教师引导学生积累大量的词语和优美的句子，不但有利于学生对文章的深度理解，还有利于激发他们的写作思维。另外，教师在阅读中训练词句的过程中，一边传授学生理解词语的方法，一边鼓励他们将其应用到语言表达和写作中，发挥理论与实践相结合的作用，加快培养小学生阅读能力的步伐。例如，我们在学习人教版新课标语文二年级下册《难忘的泼水节》一课时，文章中有关泼水节的段落是这么描述的：“傣族人们一边欢呼，一边向周总理泼水，祝愿他健康长寿。”字面的意思很简单，但句子中“欢呼”这个词语却给小学生阅读增加了难度，因为他们容易把“欢呼”和“欢乐”两个词语的意思弄混，导致无法深刻理解文章的中心思想。所以，面对容易混淆学生思维的词句，教师要让学生自己动手查字典，然后比较两词的相同之处与不同之处，利用词语造句加以练习，既增强了小学生对词语的敏感度，又为培养小学生语文阅读能力奠定了基础。

二、根据小学生的理解程度使用对应的教学方法

教师应该根据小学生对阅读材料的理解程度，采用对应的教学方法进行语文阅读，保证学生学习积极性的同时，还能有效锻炼学生自主阅读的能力。目前，许多教师在语文阅读的过程中，总是以为学生阅读能力过低，无法自己理解文章内容，无论是句子还是单词，教师都一字一句地讲解。但事实上，有些简单的句子，如人教版新课标语文二年级下册《邮票齿孔的故事》中“每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。”一段话很容易理解，学生一阅读就明白意思，根本不需要教师逐一解读。另外，教师可以根据小学生对课文的理解培养他们的阅读能力，一旦学习能力出现停滞时，就要对教学方法做出适当的改变，争取调动小学生的阅读兴趣。例如，在学习《雷雨》时，教师要重点讲解学生不懂的地方，词汇理解不透彻，会影响他们阅读能力的发展。《雷雨》适合采用经典著作阅读法，所以教师要根据小学生的理解程度，使用适合的教学方法，确保小学生真正理解文章的意思，起到培养小学生阅读能力的作用。

三、善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性

善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性是培养小学生语文阅读能力的重要内容之一。传统的教学模式属于被动式教学，教师负责教学，学生负责记忆，不但不利于学生思维能力的开发，也不利于培养学生的阅读能力，不符合2011年《义务教育语文课程标准》的要求。教师可以在阅读文章的过程中，寻找适合学生学习的阅读方法，积累阅读经验，从而提高阅读技巧。而且，教师还要鼓励小学生敢于提出自己的困惑，启发学生质疑能力，激发他们的学习欲望，逐步培养他们自主阅读的能力。

四、培养学生广泛阅读的兴趣，提高阅读能力

教师一定要注重学生广泛阅读兴趣的培养，让学生主动寻找自己喜欢的读物进行阅读，真正提高小学生的语文阅读能力。由于语文课堂时间有限，书本上的十几篇课文根本无法满足学生正常的阅读，所以教师在平时教学的过程中，一定要渗透课外阅读的重要性，引起小学生对拓展阅读量的重视。阅读是语文教学的基础，贯穿着整个语文学习体系，教师必须高度重视小学生广泛阅读兴趣的培养，扩大阅读面就等于增加阅读量，不但能提高学生的阅读品位，而且可以锻炼学生思考问题的判断力，帮助他们学习与生活。

总而言之，我们要提高小学生的语文阅读能力，一定要循序渐进地培养，早日养成良好的阅读习惯。

马琳睿.怎样培养小学生的语文阅读能力［J］.商情，2007.

·编辑张珍珍