小学语文识字教学的误区与对策

郑玉波

（吉林省辉南县样子哨英才天傲春蕾小学）

小学语文识字教学的误区与对策

郑玉波

（吉林省辉南县样子哨英才天傲春蕾小学）

小学语文教学对学生以后的学习起着至关重要的作用，识字教学更是重中之重，然而，在目前许多小学语文识字教学过程中依然存在着许多误区。因此，对小学语文识字教学存在的误区进行了浅析，并且提出了转变小学语文识字教学误区的对策，为小学生提供一个良好的学习平台。

小学语文；识字教学；误区；对策

识字教学是小学生学习语文知识的关键所在，对于学生的阅读能力与认知能力具有很大的帮助，能够使学生的写作水平得到提高。一方面，识字教学的质量不仅对语文教学质量具有深远的影响，还对小学生以后的发展起到影响作用。然而在我国的小学识字教学中，依然存在着许多误区，制约着小学语文教学水平，导致小学生的识字水平能力比较差，不利于学生的长期发展。

一、小学语文识字教学的误区

1.教学过于形式化

在许多小学识字教学中，学生只是为了识字而学习，教师只是为了教学而教学，对于汉字的学习只是进行重复的记忆学习，学生只能被动地接受知识，从而导致学生对语文的学习兴趣非常低下。兴趣是最好的老师，这一道理几乎所有老师都熟悉，但是在实际教学过程中，教学效果却不容乐观，教学过程形式化，没有激发学生对语文的学习兴趣，使语文识字课堂变得枯燥无味，不利于语文教学质量的提高。

2.教学重点不突出

对于刚刚入学的小学生而言，虽然对于字的形态非常陌生，但是在日常生活过程中对于一些简单的汉字还是有所了解的，由于小学生刚开始学习汉字，不仅要学习好字音，还应该掌握字形。然而，许多教师在教学过程中对于教学目标非常模糊，有的注重字音教学，有的注重字形教学，虽然都可以为学生提供一些帮助，但是时间久了就会影响学生的阅读与写作。

3.忽视方法的指导

学习不是靠死记硬背来的，学习是需要方法的，如果选择一个正确的学习方法，就会产生事半功倍的效果。然而在小学低年级识字教学过程中，许多老师将对课外的分析与讲解当作重点，很少会对学生进行识字方法的教学，这样导致学生只能被动地接受知识，不利于学生独立自主学习能力的培养。

4.缺乏课外拓展

由于受传统教学观念的影响，许多教师只关注课堂教学，对于课外拓展教学非常不屑，认为那样会使学生产生散漫的心理，注意力不能够集中到学习上，从而对学生的课外识字教学缺乏指导。例外，对于学生自主课外拓展学习也不予鼓励，从而导致学生的识字效率非常低，不利于学生以后语文甚至其他学科的学习。

二、转变小学语文识字教学误区的对策

1.激发学生识字兴趣

兴趣是最好的老师，要想促进小学生识字水平能力，首先，需要激发他们的学习兴趣，有了兴趣才会有学习的动力，从而调动学生的学习积极性。因此，在小学低年级识字教学中，教师应该改变传统的教学方法，结合小学生的心理特征，对识字教学方法不断地创新，增加小学生对识字的兴趣。

例如，对于刚入学的学生而言，由于小学生都有贪玩的天性，注意力不能完全集中，这时教师可以采用游戏教学方法，而不是直接进入汉字教学中，将汉字融入游戏当中，激起学生的注意力，从而提高识字教学的质量。

2.创设识字教学情境

情境教学是现代非常重要的教学方法，教师可以结合学生的生活环境以及具体学习情况，创设不同的教学情境，巧妙地进行识字教学，从而使学生在不知不觉中认识许多汉字，增加学生的识字数量。另外，还可以改变传统呆板的课堂，使课堂氛围变得积极活跃起来，有利于学生思维能力的发展。

例如，在开学初期，由于学生都比较陌生，教师可以让家长帮学生制作一个名片，然后在老师的指导下学生之间进行名片交换，使每一位学生都能够与其他学生的名片进行交换，这样，既可以促进学生之间关系的发展，还可以使学生在认识同学的时候增加汉字认识的数量。

3.增加课外拓展教学

随着新课标的不断发展与进步，课外拓展教学受到广泛的关注，同样，在小学低年级语文识字教学中也不例外，教师不仅需要在课堂上对学生进行良好的识字教学，还应该积极引导学生在生活当中随时随地学习汉字，然后再将生活中学习到的汉字反馈到识字课堂中，使小学生不断地积累，不断增加自己的汉字数量，促进语文水平的发展。

例如，教师可以鼓励学生在动画片、广告牌等生活中经常接触到的事物中去发现汉字，对于上面的汉字进行掌握，如果遇到比较困难的汉字，可以记下来与同学一起探究或者是寻求老师的帮助，使学生养成良好的学习习惯。

综上所述，小学语文识字教学是学生以后发展的关键一步，影响着学生以后的学习，但是在实际教学过程中，识字教学现象非常不乐观，存在着各种各样的教学误区，制约着小学语文教学的发展，也影响小学生识字能力的培养。因此，在以后的教学过程中，教师应该认识到误区原因，积极探索转变方法，使识字教学发挥出更大的作用，为小学生以后的学习和生活开辟出光明的未来。

［1］方宗兰.字随文行，润物无声：以《这儿真好》为例谈随文识字［J］.教育观察：下半月，2015（18）.

［2］陈为金.现阶段小学识字教学的误区以及改进对策探究［J］.课程教育研究，2013（35）.

·编辑谢尾合