小学科学“生命世界领域”教学策略——农村小学科学教学实践

耿云志

（山西省乡宁县西交口中心校）

小学科学“生命世界领域”教学策略
——农村小学科学教学实践

耿云志

（山西省乡宁县西交口中心校）

生命世界的教学能激发学生热爱生命的情感和探索生命世界的意趣，对于农村小学来讲，如何进行“生命世界”的教学呢？学校应因地制宜，充分利用农村小学离大自然比较近的特点组织教学，以丰富学生的生命体验。

小学科学；农村；生命科学；科学教学

自实施课改以来，科学课就以一个全新的面孔展现在科学教师的面前。小学《科学》作为新课程改革的一个重要组成部分，它承担了培养国家科学人才的启蒙教育的任务，是义务教育小学阶段的一门重要基础学科。对于农村小学来讲，在实验设备相对缺乏、资料素材较少的情况下，如何进行小学科学的生命科学教育呢？基于生命科学教育的意义，笔者结合自己几年的小学科学课堂教学实践，进行了如下的探索：

一、利用自然资源，丰富学生“生命”体验

关于“生命科学”的教学资源与城市学校学生相比，农村小学学生有较大的劣势，即学生的活动贫乏、眼界狭小、知识面窄等。但也有城市学生不可比拟的优势，农村学校的周边是广阔的大自然，大自然的奥秘无穷，本身就是最好的课堂。我在教学时充分利用农村广阔的自然资源，以丰富学生对生命世界的体验。如，在教授苏教版三年级上册“我眼里的生命世界”这一单元时，把学生带到田野里，让学生在田野中尽情地活动，寻找自然界中的“生命世界”。这些教学内容若是在城市小学，一定会受到条件的制约而无法让学生很好地进行自主探究学习。然而，对于农村小学的学生来说，这些教学内容是那么熟悉。学生家里就养着鸡、鸭、鹅、兔子、猫……田野里、路边上、校园里时时都会有一些蟋蟀、蚂蚁等小动物出没。而各种植物的根、茎、叶、花、果实、种子更是经常见到，很多学生还亲手栽过花、种过树。这就是农村环境为学生提供的特有的探究材料。

渐渐地，我发现学生对待周围小动物、植物的态度有了明显的变化，“生命世界”的教学，使学生懂得呵护小生命了，懂得珍惜生命了。他们为身边的自然世界的神奇变化而惊讶，为一次“蚂蚁搬家”而专注，为一颗小种子的发芽、开花而高兴。农村特有的自然资源大大丰富了学生的“生命体验”。

二、开展第二课堂，拓展学生“生命”视野

在农村教学“生命世界”，建立种植基地有得天独厚的条件，通过建立种植基地让学生动手实践，不但可以让学生爱上科学课、学到关于生命的知识，还可以培养学生良好的劳动习惯，拓宽学生的“生命”视野。我们学校就和村委协商，要了三亩地，作为学校的种植基地，我引导学生把它分成小块，在上面做实验，开展关于“生命世界”的第二课堂教学。

开展第二课堂，拓宽学生“生命世界”的视野，学生越来越喜欢对种植进行科学研究。

三、自制部分教具，引导学生“生命”再现

在“生命世界”的教学过程中，由于学校实验室缺少动植物标本，我就带着学生去野外采集植物，捕捉小动物。没有采集和捕捉的工具，我们就自己制作。把采集和捕捉回来的植物、动物制作成标本。主要有我们周围常见的草、树叶、花和一些小动物的标本。这些标本，既是我教学的教具，更是学生认知动植物的有效途径。在教学“植物的一生”这单元时，我把学生带到野地里，让学生采集不同植物的叶子和花等，制作成标本，挂在教室里。让学生体会不同叶子和花的美丽，让她们思考为什么不同的植物会有不同的叶子。一个单元结束时，教室里挂满了各种各样的叶子和花的标本。学生就是在这样的教学环境中对“生命世界”有了新的认识，他们更加爱上了科学课，爱上了大自然。

四、结合本地实际，提高学生“生命”观念

作为一个农村的科学教师，要做一个有心人，积极地了解周围的事物。如，最近农民在农田里干什么农事？农田里长些什么作物？哪些作物开始下种了？哪些作物开始收割了？当地有哪些常见的植物？有哪些常见的动物？它们的生长环境、生活习性、生长规律是怎样的？当地的生态环境怎样？等。这些知识可以及时地补充到我们的科学课中来。

在教学的同时，适当地做一些调查研究也能提高学生的“生命”观念，在教学“土壤与生命”时，我让学生展示从不同地方采来的土样。有的学生说他是从田里取来的土，有的学生说他是从河滩上取来的土，有的学生说他是从大树下取来的……教学快要结束时，我问学生：种庄稼，什么样的土质比较好？学生展开了激烈的讨论。大多数的学生认为壤土土质好，适合种庄稼并达成了一致的结论。突然，有个学生站起来说：“我不同意，我爸爸去年种西瓜，他就选了我家一块高地，而且还是沙地。爸爸说这样的地，种出来的西瓜才会又大又甜。”我非常欣赏这个学生的不同见解。借助这个学生提出的问题，我让学生以小组为单位，调查什么样的土壤适合种什么样的植物，学生对“生命世界”的探究越来越投入了。

结合本地实际进行“生命世界”的教学，能够让学生渐渐地关注农作物的生长，使学生有意识地保护大自然，保护周围的环境。

黄晓，孙丽伟.小学科学教学设计的规范化和学科化［J］.全球教育展望，2014（4）.

·编辑杨国蓉