浅谈评课“五评”和“四要”

陆琳琳

（吉林省辉南县样子哨大椅山小学）

浅谈评课“五评”和“四要”

陆琳琳

（吉林省辉南县样子哨大椅山小学）

听评课是每一所学校开展的常规教研活动，是推动课堂教学的有效途径，是提高课堂教学效率的有力抓手。听评课要做到“五评”和“四要”。

评课；五评；四要

一、评课“五评”

一评教学目标的实现，是新课程改革的中心。

教学目标是课堂教学围绕的中心，我们的课堂上教师所采取的教学方法、策略和手段都是为了实现教学终极目标而设计。评价教学目标主要是体现三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在新课程改革的今天，我们的每一节课堂教学都必须围绕三维目标来展开，因此，评课首先就要把好是否实现了三维目标，来确定本节课成功与否。

1.看全体学生是否学会本节课的知识要点，在学习的过程中是否掌握科学的学习方法，形成自主学习的能力，养成良好的学习兴趣。

2.看学生是否走进课堂教学中，积极主动地参与课堂教学，成为课堂学习的主人，充分调动他们的主动性和能动性，回归课堂本质。

3.看学生能否走进文本，理解和感受到文本的真正含义，体会作者所要表达的思想感情。从而受到教育和感染，激发他们爱国、爱人民的情怀，从小立志发奋读书，将来报效祖国的远大志向。

二评师生在教学中的作用，是课程改革的重点。

在新课程改革下的课堂教学，学生是课堂教学的主体。教师是课堂教学的组织者，集策划、导演、指挥于一身，负责教学流程的设计，教学环节的把控，教学过程的启发引导和教学工作的总结。教师课堂教学语言要准确、精炼、富有启发性，充分调动学生的学习兴趣。使他们积极能动地参与课堂学习，通过自主探究、小组讨论、合作学习等方式来获取新知，掌握科学的、行之有效的方法，从而形成自学的能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。

三评教学方法的运用，是新课程改革的佳径。

“教无定法，学无定法。”在新课程改革的当下，我们的目的不只是让学生学会，而且是让学生会学。传统的填鸭式、灌输式和死记硬背教学方法必须淘汰。无论教师采取什么样的教学方式与方法，前提都应该是学生主观能动的、循序渐进的、灵活多样的、开拓创新的科学方法。这给我们新世纪的教师提出了一个严峻的课题，教师要不断地学习、研究、改革和创新教学方法，更新教学理念，完善自我，服务学生，以适应教育发展的需要。

四评教学媒体的运用，是新课程改革的引擎。

随着义务教育均衡发展的推进，农村小学教育资源日趋完善，各功能室配备达到国标，远程教育、信息技术、多媒体和电子白板基本普及，现代教育技术走进课堂已成家常便饭。如何运用这些现代化教学手段提高教学效率，是摆在我们现代教育工作者面前的一个重要课题。便捷、清晰、高效的课件演示，能够收到意想不到的效果。不仅能让学生眼前一亮，有耳目一新的感觉，还能吸引学生的眼球——注意力，真正起到事半功倍的作用，何乐而不为！

五评教学效果的生成，是课堂教学的关键。

“不管白猫黑猫，抓住老鼠就是好猫。”我们的课堂教学无论怎样改革，教学过程和教学策略是否完备，教学的根本目的是学生由学会到会学，学习方法的掌握到学习技能的生成，关键要看这些教学效果实现。一个看似结构比较完美的花架子式教学，中看不中用，收不到良好的教学效果，那就是一节失败的课。

二、评课“四要”

一要评价过程及时，有利于改进课堂教学。

及时开展评课活动是双边互利共赢的好事，“打铁还需趁热”，就是这个道理。本学期我校定在每周三下午第一节课为教学公开课，由教务处指定专任教师授课，全体班主任和教务处领导去听课。第二节课是评课活动，授课和听课教师都意犹未尽，记忆犹新，能够评出高质量的课，这是符合记忆和遗忘的规律的。有利于改进课堂教学工作，提高教学效率。

二要评价方式多元化，有利于教师的专业成长。

首先，任课教师自评课，虽然课前教师做了充分准备，但在教学中难免出现纰漏和问题，自评就是让教师更好地进行反思、总结。第二，教师互评课，是所有听课教师评课，各抒己见，谈亮点、提问题、讲所得、表感悟……极大地促进了教师的专业成长。

三要评价语言人性化，有利于调动教师积极性。

由于每个人的成长经历有所不同，他们的知识结构、能力水平、教育思想和理念的差异，他们的课堂教学也是千差万别，同是一节课教学效果也不同，更何况是不同的课型。因此，教师评价语言一定要人性化，重视积极的评价方式，先提出取得的优点、成绩，再指出问题和缺点。评价时语言要委婉、平和，让人容易接受，切记不能生硬、直白。一言以兴教，一语以丧志。

四要评价结果多样化，有利于形成独特的教学风格。

评价课堂教学不能一概而论，一定要因时、因地、因人而异。不同的时间，不同的学校，不同的教师，不同的课型，评价的结果要有所侧重。

罗伟，崔燕.听评课是教研活动的重要载体［J］.教育教学论坛，2011（10）.

·编辑王亚青