基于多元阅读的小学英语语篇教学

□江苏省苏州市吴江区震泽实验小学　史晓东

基于多元阅读的小学英语语篇教学

□江苏省苏州市吴江区震泽实验小学史晓东

学好英语，并不是做海量的练习“做”出来的，也不是死记硬背“背”出来的，更不是生搬硬套“教”出来的，而是基于这些做、背、教中，博览众采地“读”出来的。这样的“读”并不是整齐划一的朗读，也不是死气沉沉的默读，而是基于教学内容，向外延伸发展的多元阅读，如绘本阅读、报刊阅读、丰富多彩的阅读活动等。“读”出来的英语，是地道、流畅、自然的，它更加具有活力，更加具有生命力，它依托的不是条条框框的语法规则，而是由内而外的英语语感。可见，在实际教学中，我们要强化学生的语篇教学，并丰富学生的阅读体验，让他们在“读”的过程中，收获更多的学习乐趣和成功体验。本文正是以“多元阅读”为核心，提出了任务探究、趣味绘本、多彩报刊这三个教学主张，分享了自己在小学英语阅读实践中的几点体会。

一、任务探究，激活语篇阅读

译林版教材的语篇阅读主要集中在“story time”及“cartoon time”这两个教学板块，这两个板块承担着各个单元的教学支架，是我们课堂教学的主心骨。正因如此，在实际授课中，如何开展好这两个板块的教学，就成了我们教学制胜的关键。在语篇阅读教学中，倘若我们“照本宣书”，领着学生就着教材读教材，即便整齐划一、气势恢宏，想必也很难达到阅读最初的目的，不仅无益于学生学习兴趣的激发，更谈不上什么阅读能力的培养。语篇阅读是开启学生英语阅读的第一扇窗户，是学生踏上英语学习之旅的第一站，因此，根植教学内容，落实好语篇阅读，提高学生的阅读技能，是我们开展多元阅读、向外拓展的前提。

在阅读教学中，我经常以思维导图设计问题情境，创设阶梯式的阅读小任务，鼓励学生以小组为单位，以“进阶”的方式，挑战任务，开展探究活动，最终解决阅读难题，攻下语篇。如在教学译林版小学英语5B Unit 1《Cinderella》这单元的“Cartoon time”时，我在“Story time”板块，通过对话扮演的形式，引导学生将耳熟能详的童话故事呈现出来，并鼓励他们在简洁版故事的基础上，结合自己的阅读经验，丰富故事。而在“cartoon time”板块，Bobby and Sam在野外偶遇毒蘑菇这个小故事中，我则以思维导图的形式，通过“解印新词汇——片段活动——角色扮演”这三个步骤，开展以小组为单位的探究活动。在这个阅读实践中，我首先通过“解印新词汇”的探究小游戏，鼓励学生以小组为单位，圈出语篇中的新词汇，或者是有疑问的词块、句子等，如mushrooms、understand、what a pity等，以小组竞答的形式，解印词汇；解印失败的小组，则需请求其他小组的帮助。随后，则让学生根据导图的指示，从分段到整体的形式，开展角色扮演活动。

二、趣味绘本，激发阅读兴趣

绘本，通俗而言，就是图画书，它集图片与文字于一体，生动形象，色彩丰富，非常符合小学生的阅读口味，是他们喜闻乐见的阅读素材，容易引发他们的情感共鸣，激发他们的阅读兴趣，这对于培养学生良好的英语阅读习惯，大有益处。因此，在英语教学中，我们可以根据教学内容的实际需要，寻找适合学生阅读的绘本故事，以趣味阅读的方式，插入课堂，拓展学生的阅读空间，延伸我们语篇的讨论话题，以绘本充实我们的课堂，激发学生的活力。在选择绘本素材时，我们要紧扣教学内容及学生的英语水平，尽量从“趣”入手，文字尽量简单易懂，题材可以贴近学生的生活实际。在活动设计中，我们可以从绘本中的“绘图”入手，在“读”的基础上，开发学生的想象力，帮助他们在获取信息的同时，实现语言的输出。如在教学译林版小学英语5B Unit8《Birthday》这单元的“story time”板块时，为了重磅推出本单元的讨论话题——birthday，并延伸出“date、candy、cake、present、party、paly games…”这些话题元素，我在语篇教学前，插入了一个简单易懂、充满童真的绘本故事——《Happy Birthday Moon（月亮生日快乐）》。这个故事围绕“小熊喜欢月亮，他想送给月亮一份生日礼物”展开，符合小学生的心理年龄特征，既能引发他们的学习兴趣，又能快速地导入以话题相关的词汇，为接下来的阅读活动做好热身准备。

三、多彩报刊，丰富阅读体验

报刊是我们获取信息与资讯的快捷方式，它的内容更加“接地气”，富有时代感，是丰富学生词汇储备，拓展学生英语思维，发展学生阅读能力的有效途径。随着信息文化的传播与发展，适合小学生阅读的英语报刊也越来越丰富，如《英语周报（小学版）》、《21世纪儿童版英语报》、《Time for kids》等，这些报刊内容丰富，既贴近学生的生活实际，又紧跟时代的步伐，接地气又充满童真童趣，非常受小学生的欢迎。在小学阶段的英语教学中，通过设计班级阅读区、推荐报刊阅读、开展报刊阅读小活动等形式，帮助学生从小养成阅读报刊的英语学习习惯，这对于提高他们的英语学习能力，尤其是英语应用能力，有着很大的帮助。如在5B Unit 7《Chinese festival》的教学中，我就结合《英语周报（小学版）》在春节期间做的专刊，将其以投影形式呈现至大屏幕中，引导学生对“story time”板块中提到的四个中国传统节日（The SpringFestival、TheDragonBoatFestival、The Mid-Autumn Festival、The Double Ninth Festival）展开进一步的探究，并在阅读与讨论的基础上，完成课件中所给出的相应表格。在这个报刊与教材内容相结合的阅读活动中，学生积极性很高，不仅有效地调动了他们已有的知识背景，而且以新鲜的报刊阅读形式，激发了他们实践的积极性。

总之，开卷有益，多元的英语阅读对于打开学生的思维空间，发展学生的综合语言英语能力，培养学生的英语素养，大有促进作用。在小学英语教学的过程中，我们不能拘泥于教材，局限于课堂，应该为学生准备更加秀色可餐的“阅读佳肴”，让学生垂涎欲滴地爱上英语课，爱上说英语，爱上用英语。同时，还应为他们创设更加多元的阅读体验，把读与做、读与说、读与玩、读与唱、读与演巧妙地结合起来，激活我们的阅读教学。