论良好的师生关系和教师的爱心

郭 茜

（第四十二中学 天津 300000）

论良好的师生关系和教师的爱心

郭 茜

（第四十二中学 天津 300000）

师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和态度等。学校的教育活动是师生双方共同的活动，因此，良好的师生关系是教育教学活动取得成果的必要保证。

师生关系 爱心 平等

一、良好的师生关系。

1．师生在教学上结成授受关系

在教育活动中，教师处于教育和教学的主导地位，教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者，作为处于主导地位的教师，能否建立正确的学生观，在相当大的程度上决定了教育的水准和质量。

从社会角色上看，在知识上，教师是较多者，学生是较少者；在智力上，教师是较发达者，学生是较不发达者；在社会经验上，教师是较丰富者，学生是欠丰富者。教师的任务是发挥这种优势，帮助学生迅速掌握知识，发展智力，丰富社会经验。但这一过程并不是单向传输过程，它需要有学生的积极的富有创造性的参与，需要发挥学生的主体性。

学生在教学中主动性的实验，既是教育目的，也是教育成功的条件。我们的教育要培养生动活泼主动发展个体。没有个体主动积极参与，没有师生之间的互动，没有学生在活动过程中的积极内化，就没有真实意义上的教学存在。

2．师生关系在人格上是平等的关系

教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，反映着不同的社会发展水平，也对教育工作者提出不同的素质要求。

学生虽然知之甚少，尚未成熟，但作为独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。所谓“师严乃尊”之谓也。这种不平等的师生观，今天影响仍在，要彻底消除这种影响，要充分认识到学生独立的社会地位和法律地位，才能建立社会主义的新型师生关系。

现代的师生关系是以教师尊重学生的人格，平等地对待学生，热爱学生为基础，同时又看到学生是处在半成熟、发展中的个体，需要对他们正确指导。

3．师生关系在社会道德上是相互促进的关系

有些西方学者把教育活动等同于一般的经济活动，把教师职业看作是一种出卖知识的职业，把师生关系看作是一种推销员与顾客的关系。国内有些人也持有类似的观点，例如：一些高价收费的家教，就把教室看作我出卖知识学生付钱！完全等同于一般的买卖关系！这种关系不适合我国的国情，是与我国的教师职业道德所不符的。

从社会学的角度讲，师生关系在更深刻的意义上，是人和人的关系，是师生之间思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。一名教师对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的人格的影响。教育工作者作为一个人，作为社会中的一个人，对成长中的儿童和青少年有着巨大的又是潜移默化的影响。学生不仅对于教师的知识水平、教学水平做出反应，对教师的道德水平、精神风貌更会做出反应。

二、教师的爱心

目前，我们正实施素质教育，素质教育就意味着面向全体学生，提高学生思想品德、文化科学、劳动技能和身体素质。一个人民教师要担负起并完成好这项伟业中属于自己的一份工作，除了应有高度的责任感，还必须有炽烈的爱心和无私的奉献精神。教育就是把爱施教于人，而人民教师正是在做这种施爱于人的工作。

1．具有爱心是对人民教师的基础要求

具有爱心既是对人民教师的基本要求，又是人民教师必须履行的法定义务，第一，一个教师要热爱和忠诚人民教育事业，有了这份爱心，他对教育工作才会有深刻的认识。即使在市场经济大潮的冲击下，他也会自觉地安心教育工作，能把自己的劳动和学习的人生追求紧密结合起来，具有满腔热忱、勤勤恳恳地为社会主义培养跨世纪新人而献身的精神。第二，教师要关心、热爱学生，教书育人。学生是祖国的未来，新世纪的主人，爱学生是爱祖国、爱人民、爱社会主义的具体表现。教师应关心和爱护每一个学生，循循善诱，因材施教地教育每一个学生。

2．教师爱心的表现及特征

（1）晓之以理，细如雨丝

思想道德问题只能用说理疏导的方法去解决，当代的教育心理学认为，道德信念的形成必然会经历一个由外显到内蕴的道德内化的复杂的心理过程。所谓“知、情、意、行”、“行是外显的”、“知、情、意”是内蕴的，当道德标准作为一种外部信息向学生输入时，学生的认知必须经历不同层次的发展：“知道”层次——“理解”层次——“认同”层次、因此，当学生对教育影响加以内化的时候，他首先面临的是一个“情”字，这个“情”决定了学生是否愿意去借助自己已知的加深抽象思维和理解，向更高层次转化，并且经过几次反复，直到形成坚定的信念。

教师在掌握这些原则以后，在做思想工作时不光是晓之以理，还要动之以情，用自己的爱心强化学生那个“情”字。因此，作为教师对学生应亲切热诚，共泣共喜。

（2）动之以情，深于父母

一般来说，凡是有人群的地方，总是存在先进的、中间的和后进的几个层面。教师必须仔细分析每个学生的情况，因材施教地分别做几个层次学生的思想工作，使自己的“爱心”真正落到实处。后进生的自我认识是“自己干什么都不如人”在这种消极的自我暗示下，便会产生“破罐破摔”的念头，长此以往会造成恶性循环。这时教师应该帮助他改变不合理的自我观念，建立积极的自我评价来对抗自卑感。教师要善于捕捉，及时发现，及时肯定表扬，增强后进生的自信感，促进他们较全面的进步。优秀生由于成功的经验多，容易自负，一旦失败或别人超过自己时，就会产生强烈的挫折感。对待这样的学生，老师要教育他们辩证地看待成功和胜利，指出这只能代表过去并不能代表现在和将来，要用“山外有山，天外有天。”、“三人行，必有我师焉。”等至理名言启发他们，让他们丢掉包袱，轻装前进。

（3）感染学生，产生动力

教师的爱心还表现在感染力上，一个有感染力的教师，可以按照预期的目的去实现教学要求，使学生很好的接收和吸取课堂知识，同时也能以自己的个性影响学生，教师通过自身情绪的感染，可以使学生产生余款、振奋的情感体验，教师的批评和表扬都可以使学生产生一定的情绪体验，如表扬使学生产生积极的情感体验，批评使学生产生消极的情感体验，从而对他们的行为起着巩固、调整和校正的作用。

综上所述，建立良好的师生关系，给学生以爱心是深化教育改革，推动教育教学，不断发展的重要保证。