浅谈小学数学“乐趣”教学

刘德辉

（会东县铅锌镇新发小学 四川凉山 615205）

浅谈小学数学“乐趣”教学

刘德辉

（会东县铅锌镇新发小学 四川凉山 615205）

现代教学论强调以学为主，学生是学习的主体。要发挥其学习的积极能动作用，让他们进行创造性、研究性学习，从小打好数学基础，就首先要变学生“要我学”为“我要学”；从而使学生想学、爱学，乐学、会学，形成一个学习的良性循环。因此，教师要根据学生的认知规律、心理特征，努力创设让学生“乐学”的课堂氛围，促使学生思维积极、反应灵敏、主动探求知识，变“厌学”为“乐学”，对促进学生学习质量的提高有着重要意义。

小学数学 乐趣教学

引言

小学数学是一门枯燥的学科，学生只有在数学学习中感到了快乐，他们才会去愿意学，主动学。让学生在数学学习中感到快乐，这是每一个小学数学教师都应该去探究和思考的教学方法。[1]

一、小学数学乐趣教学策略

1．把微笑带进课堂，让学生“乐”在课前

俗话说：“亲其师才能信其道”。要使学生对教师产生亲感，老师教师就得有效利用微笑的面容、亲切的目光、风趣的话语，缩短师生间情感的距离，给课堂奠定一个愉快而祥和的基调。记得我调班上课时，我一进教室，觉得这个班的学生非常紧张，为了缓解这情绪和，圆满上好这堂课，在上课前我先跟学生“逗”了一番。我说：“今天韦老师给同学们上一节课，上课前，我要间同学们一个问题，你们会笑吗？”对于这个既简单而又滑稽的问题，学生都感觉到诧异、可笑，他们齐声说：“会笑！”我又追一句：“能不能笑给我看看，”学生听了这话，都忍不住大笑起来。这一笑，消除了学生心理上的紧张，学生感到我这位老师很和蔼可亲而又很幽默，便轻松开始了教学活动。[2]

2．在数学活动中感受乐趣

儿童视游戏为生命，游戏具有很强的教育价值，低年级的很多数学活动都是通过游戏的形式进行的。但数学游戏不能只停留在趣味性、娱乐性上，因为“数学活动”不是一般意义上的“活动”，而是指数学观察、实验、猜测、验证、推理与交流、问题解决等思维实践活动，是学生经历“数学化”过程的活动，是学生给予经验基础上建构数学知识的活动。要以此把主旋律定位在思索与探究上，活动的设计还要具有一定的目的性、层次性，要简要和有实效，引领学生在玩中思、在玩中学，从中体会自我探究的乐趣。例如：我在教学“立体图形的认识”时，就是让学生玩长方体、正方体、圆柱体、球体积木，然后让学生通过仔细观察、再分一分，他们很快就把四种性质的积木分开了；然后让学生摸一摸他们便形象地说出了各种图形的特征；接着我又让他们把积木滚一滚，他们更进一步发现了圆柱体、球体与长方形、正方形的是不同，圆柱体与球体存在着细微的差别，学生们随着自己的一个个重大新发现快乐着兴奋着。

3．鼓励学生提问，给课堂注入活力

对学生来说，创设一些他们想解决而未解决且富有挑战性、趣味性的“问题”情境，更能激发学生的学习兴趣，促使他们积极、快乐地探索思考。那么怎样才能让学生学会提问呢？

（1）设置悬念，产生疑问。要想让学生提问，教师首先要给学生一片带着问题的土壤，只有这样学生才能播下问题的种子，一点点的生根发芽。例如：例如在教学年、月、日一课时，我是这样提问的：“同学们，你们今年几岁了？谁知道自己的生日是几月几号？”学生回答后，老师故意设置悬念：“我们班大部分同学都是8岁了，过了8个生日。小红也是八岁了，可他却过了两个生日。学生就会自己提出疑问，为什么八年只过了两个生日呢？”这样悬念设疑对学生的心理产生刺激，使教学紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，激起学习新知的强烈兴趣，从而提高教学的效率。

（2）树立信心，敢于提问。在课堂教学中，有时尽管我们精心创设了各种各样的问题情境，试图启发学生提问，但是会提出问题的学生还是少得可怜。究其原因，主要有以下两点：①教学气氛过于严肃，学生对老师有恐惧感，不敢提问；②有些学生对自己没有信心，怕提出不合适的问题让老师或同学笑话，所以干脆不问等。在课堂教学中，教师要树立可亲可敬的形象，不能处处摆出权威者的样子，使学生在心理上产生压力。要用平等、宽容和友善的心态来对待学生。努力做好学生学习中的引导者、合作者。积极创设民主和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维，敢于提出自己心中的疑问。并及时的鼓励和肯定每一个学生的提问，帮助学生树立信心，让学生敢于提问，乐于提问。

4．通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情

乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最重要途径。引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习妙趣横生，而且有助于最大限度地激发学生的学习潜能。比如在教学“时、分的认识”时，让学生在一分钟内开展拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等活动。在轻松活跃的氛围中，学生既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。尽可能地使教学游戏化，不只是乐学的需要，更应该是数学教学的发展方向。

5．适当地组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣

在数学教学中，导入阶段的竞赛活动，可以引导学生从胜负原因分析中寻找规律，从而激发探究新知的欲望；教学新知过程中的竞赛活动，有助于激发学生勤于动脑的钻研探索精神，培养学生的创造性思维；巩固阶段的竞赛，对于促进学生运用所学知识形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸阶段的竞赛活动，则属于数学兴趣活动的范畴，可以培养学生将数学运用于实际生活的能力及多种实践能力。

结语

小学数学乐趣的创造，还可以通过儿童感兴趣的童话、儿歌、卡通人物，猜谜语等来达到。只要我们从孩子的视角出发，相信他们的自主能力，给他们创造出一个宽松的氛围与教学时空，他们会在发现、探究、实践、创新等自我发展的过程中找到别人无法给予的快乐。

[1]熊玲.新课标下小学数学教学体会[J].新课程（中）.2011（07）：23-24.

[2]黄秀玉.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程（中）.2011（03）：15-16.