小学语文阅读教学有效性策略分析

王新华

（新疆维吾尔自治区克拉玛依市第六小学 新疆克拉玛依 834000）

小学语文阅读教学有效性策略分析

王新华

（新疆维吾尔自治区克拉玛依市第六小学 新疆克拉玛依 834000）

阅读不仅能够开阔学生的视野，促进学生能力的养成，还能够帮助学生更好地进行今后的学习和生活。阅读是语文教学的重难点，小学语文老师要根据自身教学的实际情况采取相应措施，提升小学语文阅读教学的有效性，帮助学生正确地阅读，并不断从实际教学中吸取经验，发现更好的方法，提升小学语文课程的趣味性。基于此，本文就针对小学语文阅读教学有效性策略展开分析。

小学语文 阅读教学 问题 策略

引言

语文是一门语言学科，它的目的就在于让学生通过“听、说、读、写”这四个方面来获取知识、提升能力，形成良好的语文素养。在小学语文中，阅读是尤为重要的一部分，阅读能力的养成对帮助学生学习知识，抒发内心情感，发展自我思想以及形成良好的能力都有很积极的作用。如何提升小学阅读教学的有效性是每一位小学语文教师值得思考和解决的问题。因此，本文分析小学语文阅读教学有效性策略具有重要意义。[1]

一、小学语文阅读教学有效性中存在的主要问题分析

1．教学目标设定问题

教学目标的设置太大，很多语文教师为了体现教学的“情感态度与价值观”，多数都会注重培养学生的爱国主义、逻辑思维和团队精神等，但是很多目标的设定太大，由于概念相对模糊，学生理解难度很大。就长期的教学过程来看，针对于教学经验和教学能力的积累属于一种客观发展的部分，但是某些时候很多形成的教学习惯在无形当中对身边的教学活动和教学内容实施等造成很大影响，当然也会对教学目标的发展的时间、地点和人物等变化而不断发展。

2．学习方式、教学方法乏味，学生丧失兴趣，效率低下

前面也有说到，当下的小学语文阅读教育，仍有部分停留在以分析文章的结构、理解文章内涵，了解文章中心思想、段落大意等为主的传统教学模式上。这样形式化的教学的方式，容易使学生对课堂产生厌烦的心理，丧失对阅读理解的兴趣，以致阅读教学效率低下。[2]

3．小学课堂的教学只重视结果评价

很多小学语文教师总是先提出一些问题，然后再让学生阅读课文，自己去找答案。把能不能找到正确答案作为评价一个学生阅读能力好与坏的一个标准。但是阅读过程中对学生阅读的步骤、是否进行分段、是否标每段序号这些细节从来没有评价过，这就使得学生认为自己阅读的目的仅仅在于回答问题，做对题就够了。忽略了阅读的内涵，由此下去，学生不仅阅读能力越来越差，作文的写作水准也不断在降低。

二、影响小学语文阅读教学有效性的主要原因

1．教学内容选择存在随意性

教师容易对阅读文本的解读存在随意性现象，课堂中随机的生成性教学内容的选择也存在随意性，这些随意性的教学内容最终抑制了课堂阅读教学的效率。此外，教学方法流于形式。有时候为追求课堂表面的“活跃”，投入时间和精力将各种教学法堆砌于课堂，使得这个教学显得浮躁而且没有重心。

2．学生学习方面的问题

小学生在学习过程中难免会遇到大大小小的障碍，这些障碍会多多少少的影响学习效率。影响阅读学习的主要障碍是语言基础，低水平的语文基础知识会直接影响学生语文的阅读学习，甚至有些因素在学生学习过程中，会被无限放大称为阅读学习的主要障碍。因此，如果不能及时调试这些语文学习障碍，这将大大制约有效的阅读学习。

三、提高小学语文阅读教学有效性的策略

1．制定科学教学目标

首先要按照新课标的具体要求合理的制定和规划教学目标，阅读教学是小学语文教学的核心，体现了知识学习的价值和思想价值，阅读教学教学生认字，帮助学生体会文章的意境，因此教学目标制定需要实现教学综合习惯，教学目标的制定需要考虑到学生的实际情况，考虑学生的心理状况，将教学目标和学生实际相结合，不能脱离学生的实际发展，目标设置不能过高或过低。

2．创建有效阅读教育情景，激发学生学习兴趣

小学教育第一步就是要培养、激发学生的学习兴趣，阅读前设置阅读问题是激发学生求知欲的有效途径之一。让学生带着问题去阅读，开动脑筋，发挥想象力，在阅读的过程中寻找答案。养成学生主动寻找、主动学习、主动参与的学习习惯，提高阅读学习的效率。创建一个师生、生生融洽相处的和谐阅读环境。依照课文内容，利用图片、音效、视频等多媒体来设置教学情景。让学生在视觉、听觉的渲染下，主动融入课文内容，融入文章主角，感悟文章的中心内容、情感和内涵，以一种积极主动的态度去阅读。在这样和谐、融洽、开放、富有趣味性的环境中，学生才能主动、愉悦的投入学习当中，才能提高学习效率。

3．合理运用教学评价

教学评价需要关注学生的个性化评价，教师需要对学生适当指引，肯定学生的个性，引导学生朝向正确的发展方向，不能打击学生的思维活跃程度，由此提升教学评价的应用效果。注重评价方式的多样化，注重学生积极性和主体性的调动，提升生生评价或者小组相互评价活动的作用，实现师生之间的有效交流，发挥学生学习的主动性。[3]

4．选择适当教学方式

（1）需要按照语文阅读教学的具体要求来确定具体的教学方式，利用创设情境，情感导入的形式帮助学生在情感层面感受到阅读课文的情感体验，使学生自然的融入到教学的情境之中。

（2）按照具体的教学环境和教学情境灵活使用教学方式，语文教学活动具有动态发展的特征，需要按照教学情境进行调节，因此教师需按照课堂教学实际来选择适当的教学方式，提升教学效果。

结语

总之，阅读是学生获取更多知识必备的一项技能，不管是语文学习还是数理化的学习都离不开一个良好的阅读能力。阅读的好处不仅在于丰富自我视野，形成正确的价值观念，还在于能够更加地理解他人，能够让学生更好地与他人进行交流。小学是阅读教学的基础阶段，也是重要的黄金阶段。小学生的可塑性较强。因此，小学语文老师一定要抓住此契机，寻求正确且有效的办法来提升学生的阅读水平。

[1]许福平.浅谈小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].2015.

[2]向光琼.小学语文课堂有效性阅读教学探讨[J].2016.

[3]朱静萍．素质教育视角下的小学语文阅读教学探究巨[J].2015.