提升课堂教学艺术，从而提高语文教学效率

王庭付

（四川省金阳县洛觉乡中心校 四川金阳 616250）

提升课堂教学艺术，从而提高语文教学效率

王庭付

（四川省金阳县洛觉乡中心校 四川金阳 616250）

在我国九年制义务教学中，小学语文是一门基础课程，怎样提高小学语文课堂教学效率是广大教师教学的主要任务。因此，作为小学语文教师，应该充分调动学生学习的积极性，并创设问题，引导学生主动探索，从而不断提高学生的感悟能力，只有这样才可以有效地提高小学语文课堂教学效率。

教学艺术 语文 教学效率 提高措施

引言

语文课堂应在有利于学生感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养。课堂是学生的，应以学生为学习的主人，以轻松、愉悦的教与学，使语文课有情有趣，有法有效，让每一个学生爱学语文，乐学语文。经过教学实践和提高小学语文教学效率的不断探索，笔者总结以下几点，让语文课堂更加充满生机与活力。[1]

一、小学语文教学效率的成因分析

因为长期以来，语文教学中一直存在着这样一种现象：教师费尽心思教，学生埋头刻苦学，可到头来语文成绩在考试时提高幅度仍然不大，这其中的效率问题令师生烦恼。慢慢地学生对语文及语文教师没了兴趣。怎样才能激发学生语文的学习兴趣、有效地提高语文教学效率已成为目前语文教学改革的一大难题。[2]

二、提升课堂教学艺术，从而提高语文教学效率的措施

1．充分调动学生的情感因素

教学是科学，也是艺术。教育离不开爱，教学以情为先。上好语文课，首先要通过行之有效的调节方式，引导学生由某一特定情感转移并沉浸在课文所规定的情感氛围中，让他们自然而然地领会课文思想内容，使教学方法感情畅通无阻，教师是调节课堂情感的主导，调节的着眼点就是课文的情感基调，学生对事物的感知往往是凭直觉的好恶，而不是经过理性的分析。如教师不注重引导的调节，不能激起学生在情感上的共鸣，就会造成学生的“感情饥饿”、“感情隔膜”，那么教师、学生、教材，课堂教学的这三要素就不可能协调、融洽。注重新课的导入和教师的范读是调节学生情感，使之与课文情感相结合的有利途径。[3]

如《再见了，亲人》和《十里长街送总理》等，写作年代与学生生活年代相去甚远，学生对“抗美援朝”，对周总理的丰功伟绩缺乏感性认识，在感情上学生与教师之间有一条“鸿沟”，不易相通相融。从教学目的，教学重点看，一篇是从送别灵车的感人情景中，体会人民群众对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情。一篇是从志愿军告别大娘、小金花、大嫂的动人情景中，体会中朝人民用鲜血凝成的友谊。如不注重情感的铺垫和情绪的调节，不能激起学生在情感上的共鸣，那就会造成感情上的隔膜或无动于衷，达不到预期的目的。我认为在引导学生整体感知课文之前，用饱含深情的语言介绍时代背景，介绍周总理的丰功伟绩和高尚品格，以激发学生情感；在讲读课文中，可运用现代媒体让学生入情入景，强化感受，在回归课文时，指导学生品词析句，在理解语言文字的基础上，让学生带着炽热的感情有声有色的表情朗读和背诵，一步步深化感情。整堂课师生都会沉浸在课文特定的情感氛围中，这样既能具体形象地感悟语言文字的意义，又能深刻体会课文内容表达的思想感情。

2．充分处理好教材

语文课堂教学艺术和共创艺术一样具有和谐美，使课堂教学有序。有序是和谐的前提，变序是奇异的出发点，是从教学思路、教材处理上实现突破的，讲读课文时可以寻找一个足以牵动全篇的“突破点”，引导学生由此进入文章的内在天地，求得课堂教学的“多、快、好、省”。

在语文课中，可以紧扣单元重点训练项目，寻找重点训练的“最近发展区”作为突破口，安排课堂结构程序。有的可从中间段突破，有的从句段突破，采取直奔中心，直取重点的处理教材方法。如《我的战友邱少云》，可以在提示初读课文，按时间顺序分段后，首先抓住最能突出中心思想和集中反映人物外表与内心关系的第三段进行重点读议，再学习前因和结果。有的还可以从教材特点出发，详细学习一段，导出方法，再指导自学相邻段落，有扶有放，收举一反三、触类旁通之效。如《再见了，亲人》可以在老师导入新课后，让学生根据自己的读书体会，说说哪一段最令人感动。再重点读议第二段，并归纳出学习方法。最后指导学生运用学法自学其它段落。这样有助于学生能力发展。激发了学生的学习积极性和主动性。

课堂教学活动，不是千篇一律的从起点到终点的直线运动，而要呈现有规律又不呆板的波浪形运动。根据需要还可以反常规地由终点到起点的反向运动。波浪形所引起的奇峰浪谷，是课堂教学艺术最好利用的契机，奇异和谐相结合是使教学水平达到更高层次的有效方法。

3．充分调控好“三为主”

教学是学生在教师的指导下自觉主动的学习过程。教学过程是一个多因素，多序列，多层次的系统。语文教学的课堂要从“讲堂”变为学生学习的“学堂”，必须遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，在课堂上多给学生学习和思考的时间，让学生成为学习和时间的主人。我们应该把功夫用在“导”上，采用引导、指引、诱导等方法，导技能，导规律。在“精讲”上动脑筋，研究方法怎样用尽量少的时间和最精要的语言讲，围绕训练这根主线施展功能，产生效益，只有充分调控好教学过程中的各因素，才能合整体功能达到最佳效果。

教学中注意“三为主”的有机配合，教得活、教得巧，学生才能学得精、练得巧，能力训练才能得到落实。

4．充分利用现代教学技术教学

语文知识内容极其丰富，许多知识都是看不见，听不到，摸不着，说不清的。教学中可利用现代教学技术和手段充分发挥其再现性的特点，使学生获得一种如见其人，如临其境铁感受，提高教学效果。

总之，在小学语文教学中，只要我们以学生为本，认识到学生在学习中的主体地位，既给学生以方法的指导，又给学生探索和研究的机会，相信小学语文的教学活动肯定会结出丰硕果实，为小学生以后的学习打好坚实的基础。

[1]熊开明.小学语文新课程教学法［M］.北京：首都师范大学出版社，2004.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育阶段语文课程标准［M］.北京：教育出版社，2000.

[3]陈大伟.在新课程中：困惑与成长［M］.成都：四川大学出版社，2004.