浅谈如何在小学英语教学中运用信息技术创设新模式

任丽杰

（黑龙江省龙江县景星镇小学 黑龙江龙江 161132）

浅谈如何在小学英语教学中运用信息技术创设新模式

任丽杰

（黑龙江省龙江县景星镇小学 黑龙江龙江 161132）

面对现代化教育时代的到来，信息化将是未来教育的发展方向和目标，在这种新形势下，我们需要将信息技术融合到小学英语的教学中，充分发挥信息技术的潜力，促进英语教学模式的深层转变，使英语教学走向开放与综合，全面提高学生的综合素质。那么，如何利用信息技术构建小学英语教学新模式呢？

一、利用信息技术开辟小学英语教学新环境

1．自制课件创设情境，激发学生的学习兴趣

情境教学是英语教学的重要方法之一，在教学中为学生创设生动、恰如其分的情境，可以唤起学生的想象和愉悦，激发学生的学习兴趣。创设情境的方法多种多样，而运用课件创设情境具有独特的优势。因此，在教学中根据教学设计及小学生的年龄特点，我利用Flash、Powerpoint等软件制成各种适合学生学习的课件，使学习内容生动直观，有利于激发学生的学习兴趣。

2．巧用网络课件拓展学习内容，改变学生的学习方式

网络课件是在网络环境下让不同地域、不同年龄、不同阶层的人通过网络途径在任何时段获取教学内容的教学工具，也是学生自主学习和获取信息的一种手段。网络课件可以拓展学生的知识面，有利于学生创新能力的培养，恰当地利用网络课件可以改变学生的学习方式，将学生的学习带入一个新的境界。因此，在教学中，我建立了个人的英语教学网站http://rgzls.sdedu.net/和师生互动的博客http://rgzls.sdedu.net/blog/，充分发挥网络课件的优势，让学生采取单独学习或者小组学习等方式进行英语学习，完成英语学习任务，有时候还将自己的作品及学生的作品进行保存和展示。

3．利用信息技术，创设英语活动情景，培养学生的英语表达能力和交际能力。

我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又只注重语言知识的学习，忽视言语的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过网络或媒体技术，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

4．利用网络资源开展英语课外活动，培养学生自主学习的能力

近年来，网络技术发展很快，网络的最大特点就是资源广阔及资源共享，它所提供的教学资源远远大于任何教师及教材，它是一个全球性的图书馆，包罗万象的知识宝库，它有取之不尽的教学信息。因此，我充分利用网络资源，积极开展各种英语课外活动，有利于学生增长知识，开阔视野，发展智力和性格，培养他们自主学习的能力。

这样，学生们通过利用网络资源开展课外活动既学到了英语新知识，自主学习能力也得到了很好的发展。

二、利用信息技术创设小学英语学习新模式

1．探究学习模式

探究学习强调学生通过自主独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集、表达和交流等探索活动，获得知识和技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力。信息技术有利于为学生创设英语探究学习的环境，并为学生的英语探究学习提供快捷、高效的工具。在学生进行英语实验探究的过程中，他们不仅获得了英语知识，培养了探索精神和创新能力，运用信息技术的水平也得到了提高。

就这样，学生通过自己的探究式学习，了解了自然界的循环规律，探究能力也得到了发展。

2．自主学习模式

自主学习就是学生通过自主设计、自我调节、自我监控、自我评价等活动，积极发展各种思考和学习策略，在解决问题中学习，在内动力的支持下，获得积极的情感体验。信息技术为学生学习英语提供了丰富的学习资源，也为学生学习英语提供了演示和浏览的工具，更重要的是为学生自主学习英语提供了广阔的空间，使他们学会了如何去自主、创造性地学习。

3．合作学习模式

合作学习是小组或团队为了完成共同的任务，既有明确分工又有相互协作的互助性学习，是教师引导学生自主学习的重要组织形式，它有利于学生之间的交流与沟通，培养学生的合作意识、合作技能和团队精神。信息技术在合作学习中既是学生合作探究、解决问题的工具，也是学生交流、表达的工具，信息技术的运用不仅促进了学生的主动探究，还使学生在探究的过程中有了合作、质疑、交流、成功喜悦等积极的情感体验，促进了学生思维能力和综合素质的提高。

在教学完hamburger， French fries， hot dog等有关食物的单词后，我布置学生在网络上搜索有关食物的报告，让学生分组进行食物信息的收集归类，并总结出哪些食物应该少吃，哪些应该适量吃，哪些应该多吃。各小组成员分工合作，由一位同学执笔整理并画出彩图进行展示。

这种合作学习让学生从个体封闭的学习和认知中走出来，学会合作与分享，充分发挥了学生的潜能。

结语

以上是我几年来，在小学英语教学工作中，充分利用信息技术构建英语教学新模式的一些经验和做法。实践证明：在教学工作中，充分合理的利用信息技术构建小学英语教学新模式，能够有效地促进小学英语的课堂教学。