新课改下高中地理有效教学的探索

李秀国

（吉林省集安市第一中学 吉林集安 132602）

新课改下高中地理有效教学的探索

李秀国

（吉林省集安市第一中学 吉林集安 132602）

随着新课改的深入发展，“有效教学”的理念受到了人们普遍关注。教学有效性是教学活动的最直接反应，高中地理教学要不断优化教学设计，创新教学理念与教学模式，结合教学实际设定疑问，激发学生学习兴趣，落实学生的主体地位，制定合理的教学内容，以此促进高中地理教学有效性的提高。

新课改 高中地理 有效教学

众所周知，“有效教学”是新课改对教学工作的具体要求，是社会发展对高中教学活动的具体要求，高中地理教学也不例外。作为高中素质教育的重要组成部分，地理教学占有很重要的地位。随着高中地理新课程教学改革的不断深入，“有效教学”的观念越来越被重视，课堂教学效率普遍较低的现象在教学实践中逐渐改变。[1]

一、高中她理有效教学的概念和内涵

高中地理有效教学，是指结合高中地理新课程标准，运用现有的地理教学措施，尽可能少时间少精力地去完成地理教学内容。有效教学的核心是以学生有没有进步和发展作为衡量教学效益的标准，希望能够用有效教学的理念指导教学，提高教师教学的效率。在传统高中地理教学中，教师是课堂教学的主体，一言堂的教学模式只是希望给学生传递更多的地理知识，但是忽略了学生学习的主动性和消化知识的能力，学生在课堂上只是被动地接受教师传授的知识。随着教学课程的改革，地理有效教学在课堂上开始体现出来。为此，新课改中有效教学首先要引发学生的学习意向和兴趣，教师在教学的过程中发现学生的学习动机，再加上明确的教学目标，让学生充分发挥学习的主动性。尤其重要的是，采用学生喜欢和易于接受的教学方法，提高教学有效性。[2]

二、新课程理念下高中地理有效教学的策略

1.积极创新地理教学方式，落实学生的主体地位

地理课程在文科高考中占有较高的分数比例，因而成为高中学习阶段的重要课程。许多老师在教学过程中以应试为教学目标，将机械灌输和强迫记忆作为主要的教学手段，忽视了对学生的学习能力和兴趣的培养，导致学生对地理学习的积极性不高，影响学生的学习有效性。这种传统的教学理念对学生的学习和成长极为不利，应该尽快予以纠正，通过转变课堂教学的理念，发挥学生对于学习效率提高的主观作用，以此实现课堂教学的有效性。在教学过程中，老师应该明确教学的中心目标，将有效教学作为教学活动开展的准绳，避免因过度运用教学手段或放纵学生，导致课堂教学矫枉过正的问题出现。

2.更新教学课程理念，制定合理的教学内容

地理作为高中阶段必修的基础学科，地理课本随着学科的发展已几经完善，同样地，地理教学理念也应该随之发展。然而，当前的地理教学中，教学理念的发展却远远滞后于课本的更新，导致教学理念同教学内容的脱节，影响教学的效率。这就要求教育工作者紧跟学科发展的步伐，及时更新教学理念，并以其为指导，推动相关教学活动的革新，从而实现课堂教学的效率提升。综上所述，课堂教学内容的确立应该是课本教学大纲和学生学习需求的完美结合，通过教学理念，影响具体的教学活动，进而影响学生的学习态度，最终提高学生的学习效率，这是教学理念与有效教学的作用机理，也是革新教学理念的目的所在。

3.结合教学实际设定疑问，激发学生学习兴趣

教师在教学过程中，要运用多种方式来激发学生的学习热情和兴趣，其中，设定疑问的方式在日常教学中的使用效果较好。这种方式不仅可以充分地调动学生的思维，激发学生独立思考，同时还可以提高学生参与教学的积极性，培养学生的创新能力。例如：在讲述“太阳与地球的关系”这节课时，教学可以结合课文内容，设置多个问题，比如，太阳对地球的影响？没有太阳地球会变成什么样？然后将学生分为若干小组，让其进行讨论，选出小组代表进行发言，激发学生的学习热情。当学生提出一些新奇甚至离谱的想法时，不要立即否定，更不能嘲笑学生，反而可以通过与学生一起分析、探索、论证等方式，让学生深入理解相关知识，提高教学质量。

4.有效借助多媒体辅助教学，调动学生学习积极性

信息技术正在飞速的改变着人们的日常生活习惯，其对教学活动的影响也显而易见，多媒体教学就是信息技术在教学中的典型应用。长期以来，高中地理的教学活动受到学生思维能力的限制，许多抽象的知识点无法形成清晰的认识，增加了学习的难度。多媒体教学的开展，使得学生能够在课堂中直接观看书中描述的许多抽象现象，增强了学习的直观性和具体化，对于教学的效率提升帮助极大。更为重要的是，多媒体教学通过动画模拟功能将许多现实中无法直接观测到的地理现象和规律，用具体的形态加以展示，大大降低了抽象概念的学习和理解难度。以“月亮的形态”为例，众所周知，月亮的形态每个月的不同时期是有所不同的，这主要是由于地球对太阳光线的阻挡造成的。常规的讲述枯燥乏味难以理解，通过动画的模拟，可以使学生从宇宙层面观看到相对的位置变化，进而掌握这一知识点。

5.优化新课程教学设计，开发学生的思维能力

新课改对学生培养方面的转变主要体现在对学生的能力，特别是思维能力的培养上。从传统的知识为主逐步向应用至上过渡，这种转变体现在课本编写上，也体现在对教学活动的要求上。具体来说，一是课程内容的设置上，课改后的地理教材大幅度地减少了概念、规律等结论性的描述，适当地增加了探究性内容，图幅的数量也显著增加，增强了课程本身的趣味性和实践性；二是对教学内容的选择上，紧跟时代和学科发展的步伐，在传统地理知识的基础上，更加注重对学科前沿的介绍，使学生对地理的最新学科成果有所了解；三是对教学模式的突破，打破长期以来的应试思维和由此衍生出的教学手段，树立以培养学生的思维能力为主要目标的教学思维，在这一思想的指导下，改革课堂教学的手段，增强课堂教学的趣味性研究，通过多媒体教学、课堂实践等教学手段的运用，提升课堂的教学效率。

结语

综上所述，新课改背景下的高中地理教学要将提升教学有效性放到显著的教学地位，具体教学中，教师要结合教学实际以及学生的发展实际，立足于学生的长远发展，优化教学设计，以新课改发展理念为教学指导，充分凸显新课程教学理念，采取有效措施促使高中地理教学有效性的提高。

[1]刘海娟.新课程背景下高中地理有效性教学研究[J].中国校外教育旬刊，2013（16）：85.

[2]曾永泉.浅议新课程背景下提高高中地理教学有效性的策略[J].新课程学习：学术教育，2015（8）：51.