以读为本，奏好语文教学的主旋律——小学语文朗读教学探讨

刘华芳

（湖南省桂阳县士杰学校 湖南桂阳 424400）

以读为本，奏好语文教学的主旋律
——小学语文朗读教学探讨

刘华芳

（湖南省桂阳县士杰学校 湖南桂阳 424400）

新课标下的小学语文教学更加重视朗读教学，注重学生在朗读过程的情感体验，强调学生在朗读过程中对知识的理解，强调对学生语感的培养。但是在现阶段的小学语文教学中，朗读还没有引起足够的重视，朗读教学形式化比较严重。本篇文章主要结合现阶段小学语文教学中存在的问题，谈谈如何做到以读为本，提升小学语文朗读教学的水平。

小学语文 以读为本 朗读教学 教学方式

小学语文教学就是要培养学生良好的听说读写的能力，其中朗读是教学的一个重要环节，也是语文学习经常采用的学习方式。朗读作为一种学习方式，能够将无声的语言文字转化为一种可以听得见、感受得到的情感。因此，在进行小学语文教学时，教师千万不可忽视朗读的教学，培养学生良好的朗读能力，让他们在朗读中陶冶情操、培养语感。[1]

一、激发学生的朗读热情

在小学语文学习中，教师要注重培养学生的朗读兴趣，激发他们的朗读热情，让他们能够主动地参与到朗读的过程中，发自内心的喜欢和愿意去朗读。当学生喜欢上朗读，学起来就会更加有动力，更具效率。教师可以根据课文学习的内容，结合学生的兴趣爱好和特点，采取多种多样的教学方式，引导他们参与朗读教学中去，感受不同的朗读体验。教师可以通过课程导入、背景介绍、情景再现等形式，创设一个特定的教学情境，吸引学生的注意力，让学生快速的融入到特定的情景中，和课文中的主人翁融为一体，将课文中的一些场景和画面再现出来，让学生仿佛身临其境，仿佛可以见其形、闻其声，从而产生情感上的共鸣，这样学生的朗读欲望和热情就自然而然的被激发出来了。[2]

例如，在学习《神奇的丝瓜》这篇课文时，作者用简单质朴的文字对丝瓜进行了一个简单的描述，突出了丝瓜的多种作用，歌颂了丝瓜的无私奉献、舍己为人的精神。为了让学生更好的理解文章，教师可以组织一个讨论，让学生都说说自己对丝瓜的认识，激发学生的参与热情。然后教师可以利用多媒体播放一些相关的视频，直观的感受一下丝瓜是如何运用在生活中的方方面面的，使得对丝瓜的认识更加全面。观看结束后，再让学生进行朗读，会更加饱满，更加具有感情，而不再是为了任务而应付的去朗读，切实提升朗读教学的有效性。

二、加强朗读技巧的教学

古人云：授之以鱼不如授之以渔。因此，在进行小学朗读教学的时候，要重视朗读技巧的教学，让学生能够掌握基础的朗读方法，提升朗读的有效性。教师在教学的时候，要仔细的阅读和分析课文，从中寻求一个最佳的朗读路径，力求做到在朗读的时候要做到因人而异、因情而异、因文而异。教师可以和学生一起观看和分析那些朗读的大家，观察他们在朗读中的一些技巧和过人之处，然后将这些朗读技巧结合学习的内容和学生的实际情况，从而为自己所用，形成自己独特的朗读风格。有针对性的选取一些文章和段落，进行一定的朗读练习，熟悉不同的朗读风格，从而切实提升学生的朗读水平。另外，教师在进行朗读教学的时候要有所取舍，强调“精读”，避免长而杂的朗读，这不仅不能有助于朗读的练习，还会挫伤学生的学习积极性。教师要进行大胆的取舍，这样能够极大的避免因为一把抓而造成的无效教学，将有限的朗读教学时间放在最有价值的知识学习上，使得朗读的教学目标更加明确，帮助学生培养语感的同时还能提高他们的朗读水平。例如，在学习《巫峡赏雾》这篇课文时，教师可以让学生在了解全文的基础上，重点朗读描述巫峡不同雾的段落，在作者优美的文字中感受巫山雾美丽和多变，感受作者对巫山雾的赞赏和喜爱之情。如果让学生对全篇文章进行朗读，不仅篇幅较长，内容较多，增加了朗读的难度，而且会使得学生抓不住文章的重点。

三、重视朗读情感的培养

小学生由于年纪比较小，思维能力和认知能力都还在形成阶段，对事物的认识在很大程度上主要依靠自身的一个抽象的思维想象力，换句话说就是他们的认识主要停留在一个感性认识的阶段，依靠的也是形象化的思维模式。所以，教师在进行朗读教学时，要营造一个良好的教学氛围，让学生以一个更加轻松、自由的姿态参与到朗读教学中去，能够自由的表达自己的观点和建议，不断完善朗读教学。这样的教学方式不仅可以消除课堂教学中常见的枯燥乏味的情况，而且还能在这样的一个过程中帮助学生更深层次的认识事物，感受事物的本质和内涵，准确的把握文章的情感。同时，教师在进行朗读练习时，可以充分运用现代化的教学工具，比如信息技术的应用，为学生创造一个具体的、可以感知的教学情境，能够帮助学生更好的融入到朗读中，强化学生对朗读素材的认知和理解。教师在上课之前，可以制作一些多媒体课件和搜集与学习内容相关的视频影像资料。在正式上课的时候，进行辅导教学。在学生朗读课文的时候，教师可以利用多媒体播放相关的音乐和图片，配合学生的朗读，为学生的朗读塑造一个更加立体的意境，让学生享受朗读的过程，丰富他们的情感体验。这样学生的朗读才更加具有情感，才更加的精彩和饱满。

例如，在学习《祖国啊，我属于你》的课文时，教师可以将通过播放视频，让学生感受一下祖国的发展和取得的骄人成绩，激发学生的爱国热情。然后，在学生进行朗读过程中，教师可以给其朗读配备特定的背景音乐，让学生在慷慨激昂的背景音乐中，抑扬顿挫的进行朗读，读出对祖国的热爱，对祖国的骄傲。

结语

综上所述，在小学语文教学中重视朗读教学，以读为本，提升语文教学的质量，是积极响应新课改的要求。教师在朗读教学的过程中，要让学生能够认识到朗读的重要性，从学生的兴趣爱好着手，培养学生的朗读兴趣，让他们享受朗读的过程。同时，教师也要加强朗读技巧的教学，让学生掌握一定的朗读技巧和朗读方法，使得朗读更加饱满，更具感情。在朗读的过程，培养学生的语感，陶冶他们的情操，让他们在不同的情感体验中，感悟人情冷暖，提升学生的人文素养，促进他们更加全面的发展。

[1]刘晓茹.小学语文生本课堂朗读教学探析[J].延边教育学院学报,2016,(06)：98-100.

[2]贾玲花.小学语文教学中如何体现以读为本[J].学周刊,2013,(31)：180-181.