如何提高职教英语课堂中的“抬头率”

汤继松

（四川省彭州市 611930）

如何提高职教英语课堂中的“抬头率”

汤继松

（四川省彭州市 611930）

对于英语课堂而言，英语教师只有不断的整合课堂教育模块，提高学生的“抬头率”，不断的激发学生自主学习的积极性，才能更好的体现课堂教学成果的重点，提升学生的学习能力。因此本文主要就如何提高职教英语课堂中的“抬头率”为课题进行讨论分析，研究了现今英语课堂中一些存在现状，并提出一些建议及看法，以供参考。

职教 英语课堂 “抬头率”

引言

在大部分学生的印象里，英语课堂通常都是比较枯燥乏味的。有着背不完的英文单词、生涩的段落、以及难以掌握的语法阅读。而很多老师利用传统教学进行“填鸭式”教育，导致教学质量始终偏低。学生们在课堂之中互动较少，不敢开口。很多老师都是一讲到底，整堂课程下来，气氛沉闷，学生的学习兴趣根本无法提升。以致于后期教学整体质量下滑，学生与教师之间的互动也是少之又少。[1]

一、高职英语学习现状分析

1.生源现状

在很多高职院校，生源都是本科以下的。这些学生的各项成绩普遍都是中等范围程度。尤其是英语这一门课程，成绩突出的学生几乎是寥寥无几。其英语基础环节薄弱暂且不提，很多学生在英语课堂上受够了死记硬背的教育模式，经常出现课堂中睡觉、发呆，讨厌此门课程的状况。另外，很多学生对于英语课堂的接受能力较差，如果老师一直处于一讲到底的状态，那么整堂课下来，几乎没有什么学习效果。学生们也掌握不了良好的学习方法，只会生硬的去背单词，有些学生甚至因为跟不上学习进度而放弃了此门课程。

2.教学现状分析

现在还是有一部分的高职院校不太重视英语教学，很多学校开设英语课堂只是为了让学生顺利通过B级或B级以上的英语考试。因此，很多英语课堂缺乏专业的课堂氛围，甚至一些老师自身态度就没有摆正，认为课堂主要是传授知识，并不在意与学生的互动沟通情况。往往一些教师在一节课讲完，布置完作业后就不去督促学生进行预习复习。课堂之中放任一些学生的懒惰情况，忽略与学生的互动教学，没有形成良好的教学模式，使学生逐渐失去学习兴趣。

二、突出教学重点，提高学生“抬头率”

高职英语的课堂教学存在着时间紧、单词词汇多，有些课文较长、枯燥，难理解等特征。 如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。如果在教学上做到面面俱到，无疑会成为“灌注式”，若蜻蜓点水、浮光掠影，则使学生收之甚少。学生的注意具有“指向性”，在课堂教学中，教师若能突出教学重点，提示学生有效注意，通过科学合理的教学方法，逐渐提高学生们的“抬头率”，就可以让学生学有所得，从而使有效课堂的教学效率得以实现，达到事半功倍的教学成效。[2]

三、推进高职课程改革，完善精品课程建设

想要提高高职英语课堂“抬头率”的前提首先离不开高等职业教育发展的大力支持。为了提供高职学院的整体英语课堂质量，很多高职学院已经对其开始进行一系列科学合理的课程改革。并且将其划分为重要课程之一。再来是教师方面，在课堂教授过程中一定要围绕课程改革模式进行，不能再继续生搬硬套的继续利用传统的教学方法来进行，而是要根据自己班级的学生及实际情况创设情境，加大对英语课程的重视程度。在实践与理念上共同创新，从而进一步的为学生对于英语课程的吸收做出一定的引导作用。[3]

四、重视师生情感的交流，构建适宜的语言环境

研究表明，人在轻松愉快的情绪下思想就活跃，就可以自在地展现自己的才能。而在压抑的环境中，学生就不可能产生学习的积极性、主动性。因此在课堂上，教师要注重自己的教态，通过和颜悦色的面部表情和放松的肢体语言让学生产生愉快的心情。在英语课堂上，教师应尽量使用英语组织教学，语言要丰富、多彩、有趣，通俗易懂，贴近学生的知识水平。

如果学生尚未达到一定的英语水平，盲目地追求全英语课堂教学，反而会适得其反。如果教师英汉结合，偶尔穿插一些笑话、幽默，让学生能够听得懂、猜得透，课堂气氛就会活跃，学生就会乐于学、学得好，课堂“抬头率”也会大大提高。因此，笔者认为，英语课堂可以适当使用母语，逐渐从英汉交替到全英语教学。教学方法只有切合学生实际，循序渐进，才能让学生接受，成绩才能有所提高。这样也避免了学生觉得课堂过于枯燥而失去学习兴趣的现象，为高职整体教育发展打下了一定的基础。

五、营造良好的课堂教学氛围，提高学生的学习兴趣

兴趣是学习过程中最大的动力，是不竭的动力源泉。教师要提高学生听课的“抬头率”，就必须根据学生的特点，采用各种方法，让学生在课堂上活跃起来。职高英语比较贴进生活实际，具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此，它以丰富的内容为学生提供教学中的情境和动机。在平时的教学中为了使学生保持高度的热情与注意力，教师要非常注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，教师要设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的“抬头率”。[4]

结语

总而言之，高职教英语课堂提高“抬头率”的方式方法有很多。但一切的教育方法都是以学生为主体而展开的。如果想要不断提高英语课堂的“抬头率”，光是靠教师利用课堂的几十分钟进行填鸭式教育是不行的。这之中要穿插不同科学的教育模式，利用一些设备、情境、互动游戏来增强学生们的学习兴趣，提高学生的自主学习性。让他们真正摆脱学习英语是沉闷的、困难的思想，通过配合教师引导学习，从而增强自身学习的信心，使得整体课程质量上升。在这里也要求高指教的教师们要不断的积累课程知识，利用自身的相关经验去引导学生们真正的爱上学习、主动学习，从而为英语课堂的教学效率做出一定的贡献。

[1]吕建英. 激发学习动机 开展趣味教学——浅谈提高职教英语课堂教学质量的方法[J]. 中学教学参考, 2014(15)：111-111.

[2]缪茜惠. 教会听说读写 提高德能勤绩——职教英语课学生综合素质培养探究[J]. 教育教学论坛, 2012(21)：112-115.

[3]谢永. 让英语课堂“动起来”——素质教育理念下职教英语教学模式创新研究[J]. 新课程·下旬, 2016(5)：88-88.

[4]王秀峰. 新职教理念下技工院校英语阅读课中人文情感培养的策略 ——对一节阅读课的分析和思考[J]. 中外交流, 2015(32).

汤继松（1966.8-）,男，四川省彭州市人，中学一级教师，成都石化工业学校任教，从事职教英语教学10年。