小组合作学习中教师应把握好的几个方面

李光

（辽宁省庄河市第四高级中学）

小组合作学习中教师应把握好的几个方面

李光

（辽宁省庄河市第四高级中学）

系统分析了当前小组合作学习中存在的主要问题及其产生的原因和解决的办法。主张在小组合作学习中要处理好独立学习与合作学习的关系，处理好形式与目标的关系，处理好小组合作学习与传统教学形式的关系，同时提出了教师合作学习教学技能的培养以及如何丰富课堂讨论形式。

小组合作学习；问题；原因；对策

随着我校课改的不断深入，“学案导学、自主探究、合作学习”课堂教学模式得到不断完善和发展，学生的学习积极性被充分调动，个性和潜能得到不断发挥，课堂效率随之有了很大提高。但是，由于我们在课堂教学中实施时，经常出现一些这样那样难以解决的问题，不少老师望而生畏，使这一课题的实施很难进一步深化。今天，我就针对“先学后教合作学习”在我们的课堂教学中存在的种种问题，与大家交流。

一、小组安排

分组按“组内异质，组间同质”的原则，按学习能力和学习习惯及学习成绩合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生的多少，按4人一小组搭配，设组长一名，记录员一名，纪律监督员一名，学习督察员一名（也可以根据实际情况进行六人分工，做到人人有事做，事事有人管）做到优势与劣势的整合。同时，从优到劣依次编号1，2，3，4。这样，如果问题难的话，就让每组1号学生来回答，如果简单，就让每组4号学生回答。

一般来说，采用异质合作，针对不同程度的学生，有的目标需要全员掌握，有的则针对高层次学生的进一步提高，有的需要照顾较低层次的学生，因此同质合作小组的组成，也可以在一些问题上起到一定的作用。

二、课前准备

学习内容虽明确、但缺乏指导性和层次性；对于突破难点缺少引导。学习方式指导不到位，没告诉学生如何学习，遇到问题如何解决等。自学没有时间要求，学生学习无压力，紧张不起来。学习标准不明确，即学生不知道学后要达到什么程度和要求。如何解决自学指导中存在的问题，我想通过下面的例子给大家作说明。

必修二Module 2“No Drugs”一课，当给每篇文章找出主旨段落时，如果要求每名学生都给出正确答案，显然对于一般学生有些难度，因此老师应该设定不同难度的问题。对于一般学生每组C或D成员，只要他们能够找出两到三段就可以，剩余的由学优生A或B成员完成。

对于文章后设置的讨论，谈谈你对中学生吸烟现象的看法，一般生C或D可以使用简单的三四句话，阐明一二观点即可。学优生则需给出比较成型的表达，并且应用到本课刚学到的重要词汇，如：give up，be addicted to，take one’s advice等。如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，学困生更差。因此，在教学中，我们应给予大部分学生足够的思考、合作的时间，重视生生互动，使他们有机会进行相互切磋、共同提高。这样一来，学生由于主体性得到彰显，自然会产生求知的欲望，会将学习当作乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境界。

三、建立奖励机制，激励竞争，增强小组合作学习的意识

在全班评选课堂学习优胜小组：

1.优胜小组标准：声音洪亮，展示准确，表情大方，文明守纪。

2.每节课下课时老师和科代表宣布优胜小组，同时说明理由，然后作好记录。

3.学习委员结合科代表统计，一天内得到优胜次数最多的小组是当天的优胜小组，可以得到流动红旗，保留一天。

4.在月考、期中、期末考试中，几次考试平均分加上组内学生在年级进步分，分数最高的小组是本学期最优秀小组，小组组长为最优秀组长。（每进步5名加1分，退步5名减去1分）

四、适时引导，提高合作学习的质量

重视学生间的合作学习，并不是忽视教师的主导作用。实际上，教师始终是小组合作学习的积极热情的设计者和引导者。无论在有组织的小组讨论中，还是在日常的学习交流中，教师都要牢记自己引导者的责任，努力克服盲目的、无意义的教学行为。针对学生自我表现欲强烈、缺乏合作能力的特点，教师应该教给、训练和提醒学生使用合作学习的方法。首先要训练和教会学生如何倾听别人的意见，如何把别人的意见归纳起来，怎样在别人意见的启发下完善和发展自己的观点，怎样清晰地表达自己的意见，怎样大胆地提出自己的不同见解，鼓励学生开展争论和辩论，并以一种虚心的态度接受别人的正确意见。在小组合作学习中，教师要指导学生积极采取讨论、举例、引证、实验、诊断、归纳、演绎等探究形式，有效地开展小组合作学习。通过读一读来表达自己的理解，再通过议一议来深化理解。教师要通过观察、参与、巡视、指导等方式积极地加以调控，从而不断深化学生对知识的探究过程，形成良好的合作探究的风气和习惯。

随着课改的深入，学生探究能力的提升，学生自主学习的成分越来越多，这就要重视反思，及时评价找出自己该做什么，什么该自己做，养成反思习惯，逐步提高自主学习效率。

未来的教育，要让学生经历一个自我提问、自我探索、自我体验的过程，要让学生学会如何学习、如何做人、如何发展。

［1］赵红英.让合作学习走进高中英语课堂［J］.考试（高考英语版），2008（Z2）.

［2］李春荣.小组合作学习运用于高中英语写作教学研究［D］.首都师范大学，2008.

·编辑谢尾合