因情说理，以理动情——《陈情表》与《边城》人物之比较

李南施

（辽宁省大连市第二十三中学）

因情说理，以理动情——《陈情表》与《边城》人物之比较

李南施

（辽宁省大连市第二十三中学）

语文教学承担着情感教育的作用。对于文本的情感解读，除了感性领悟，理性思考也不可或缺。通过《陈情表》与《边城》中人物的身世以及所处的社会背景等方面进行比较，可以加深对文本情感的理解，情理结合，提高课堂有效性。

情感教育；人物比较；情理结合；高效课堂

新课程标准把“情感态度与价值观”作为语文教学的三维目标之一，这一地位显著说明语文教学必须承担起情感教育的重任。赞科夫认为：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在语文教学中，我们要懂得因情说理，以理动情，情理结合。

晋初散文家李密的代表作《陈情表》以其真情感动千年，亦获得苏轼“读《陈情表》不下泪者，必不孝”的肯定。当然，满堂涕泣并不是我们追求的课堂效果，但如何能在教学中将“情”真正传递给学生，感知传统文化中情的真谛，值得深思。在教学实践中，我尝试以《边城》中人物去比较之理，来感知真情。

一、同身世，共命运

《陈情表》一文旨在陈情，向晋帝陈述拒官理由，表达情真意切的孝义。文章开篇便集中表现祖孙二人相依为命的深情。自小父亲离世，母亲改嫁，加之体弱多病，成长历程中李密伶仃孤苦；祖母无儿无媳，五十二岁开始独自抚养李密，而且“夙婴疾病”。这段身世描写得凄楚哀婉，但在教学中学生几乎无法入境，走进作者内心，情感的体验自然免不了生硬强加。

同样写到祖孙相依为命内容的课文，也出现在同一本教材里——《边城》。沈从文笔下的主人公翠翠从小双亲离世，与外祖父（小说中称“爷爷”）共同生活。

两篇课文虽然文体不同、语言形式不同，但只要选择合适的比较角度，仍可以起到很好的教学效果。其中的主要人物关系并不复杂，祖孙两代，相依为命，情深恩重。祖母刘氏带着病身抚养身体羸弱的孙儿；李密因“刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进”（《晋书·李密传》）。爷爷因女儿婚姻的遗憾，尤其担心孙女的婚姻，时刻顾念孙女的感受；翠翠在河边等候爷爷，寸步不离，笃定爷爷会来和她一同回家。祖孙间的情谊在文中表达得含蓄又实际，深沉又真挚。这里的亲情不需要宣扬，不追求轰烈，而是在一举一动中汩汩流淌。

极其相似的人物关系和生活经历，使学生对这份祖孙之情的实际感知更加直接、具体、理性，在此基础上进行求同存异，就可以有的放矢了。

二、异环境，迥遭遇

仅仅建立思维联系明显不足，求同存异方能凸显“真谛”。同为祖辈，抚养儿孙皆属不易，艰难的程度可从外部环境的差异比较得知。外部环境主要从经济条件和人际交往两个方面入手。

翠翠的爷爷靠摆渡为生，虽收入微薄，但乡村生活质朴，基本自给自足。而且茶峒村民淳朴和谐，互助友爱，给予这对祖孙真挚的关爱。如文中第六部分所述，老船夫与卖皮纸的过渡人因多给的船钱有所争执，这里没有争吵时的怨怼，而是充满了诸如“俨然生气似的”“笑眯眯的”“笑着说”“都笑着”“搓着两手笑着说”“于是全笑着走了”这些和谐的善语，最后爷爷还“装成狡猾得意神气笑着，以一把烟叶换得一枚铜子。”陌生路人间的交往可以见证人情冷暖。

祖母刘氏的经济来源虽未有交代，但古代女子抛头露面、外出工作的情况是极其少见的，加之年老多病，这就更增加了生活之艰辛。“外无期功强近之亲，内无应门五尺之童”，亲友相助也无从谈起。文中唯一提及的亲属就是那个“夺母志”的舅舅了。娘亲舅大，无论是出于无奈，还是市侩，总之在那个社会，一切都是现实的。人教版教材必修二中课文《孔雀东南飞》亦有类似的表述：“我有亲父母，逼迫兼弟兄。阿兄得闻之，怅然心中烦。”出嫁后遭遇不幸的女子，非但得不到娘家的安慰、支持，反而遭受厌烦、鄙弃、逼迫等一系列的冷遇。亲属家人间的感情可以验证世间炎凉。通过比较可以发现，无论是经济条件，还是人际交往，都给李密与祖母本就清苦的生活增添了困窘。由此，“陈孝情”的主旨也就顺理成章，以至晋武帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召（《晋书·李密传》）。比较过后，学生对李密祖孙间恩情的感受自然水到渠成。虽然比较阅读属于理性思考，但通过这种立体构建，学生对情感的理解得以加深，认同感更强。

没有经过理性思考的情感是肤浅的、苍白的；而经过理性沉淀的情感则是深沉的、厚重的。理性和情感并非矛盾体，而是辩证统一的，教学中就不应将两者割裂，两者不可偏废。

著名语文教育家李镇西说：“教育燃烧着激情，也燃烧着思想。教育本身就是最具创造性的精神活动，因而教育者充满理想主义激情的人文情怀和独具个性的思想之光，理所当然地应该贯穿于教育的每一个环节和整个过程。”情感教育正是文学功能的体现，更是语文素养的载体。通过理性的比较，不仅不会割裂情感，反而可以纵贯人文关怀，横探情感基因。理性教育可以弥补情感教育的缺陷，只有两者结合才能更好地达到语文教育的目的。

［1］张海明.李密《陈情表》别解［J］.求是学刊，2009（5）.

［2］刘洪涛.《边城》：牧歌与中国形集［J］.文学评论，2002（1）.

·编辑温雪莲