中学生典型行为问题的破解——以七年级音乐教学为例

穆 俊

（陕西宝鸡市高新一中 陕西宝鸡 721000）

中学生典型行为问题的破解
——以七年级音乐教学为例

穆 俊

（陕西宝鸡市高新一中 陕西宝鸡 721000）

一、抢讲台的男生

在我所带的班级里有这样的一位男生，个子高高的，黑黑瘦瘦。在我给他们班上第一节课的时候，他一直带着一个黑色的帽子，这个时候刚开学，天气一点也不冷，可他为什么带个帽子呢？我觉得第一节课是奠定今后课堂良好纪律学习习惯的一个关键。所以，我提出了几点课堂要求，在提完要求以后我对学生们说：“课堂是一个讲究彼此尊重与理解的环境，礼仪很重要！”这个时候我对这名男生说：“在彼此尊重的前提下，老师想问问你，为什么要一直带着帽子呢？他会不会影响到你看黑板的视线呢？”这名学生告诉我说他季节性过敏。我当场表示非常理解他，并允许他带上自己的帽子上课，并对其他同学们说要多关心这名同学，也请大家多多理解他。

可是让我没有想到的是，从那以后，这名同学每节课都会出现在我的讲台上，在没有经过我的允许下，又是查人数，又是管纪律，怎么说也不愿意下讲台回座位，在课堂里忙的不亦乐乎。同学们意见特别的大，而他自己却是满不在乎的对班里的同学说：“那还不是因为你们不听话，我要保护老师！”

分析：这样的孩子在经过老师的一番关心后，就会显得特别的兴奋，我把这样的孩子暂时归为——缺爱型；措施：这样的孩子往往内心是很脆弱很敏感的，他很想表现对自己喜欢的人是多模的喜欢，但平时可能缺少这样的表达机会和方法，就会在某些特定的环境下做出一些难以理解的事情。在这件事情上我个人的做法是这样的：他既然不愿意下讲台回座位，但又表现出了极大的帮助老师的意愿。如果强行命令他回座位的话，很有可能会对孩子的内心造成伤害，如果不让他回座位，班里的其他同学又会有意见。那么，我在每节课上课前会利用休息时间，叫这位同学到办公室来跟我一起熟悉下节课要用的PPT。让他做的我PPT放映员。这样既解决了孩子不愿意下讲台强烈的帮助老师的意愿，又解决了他影响课堂，影响其他学生上课。合理的把他掌控在自己的课堂教学中；结果：自从这样做了以后，这个班里的课堂气氛一下好了许多，这位同学也特别的负责，每一节课前都会提前调试好电脑，拷贝好PPT，了解教材，使自己可以完美配合我的教学，能在何时的时间播放何时的课件。一学期过去了，这位同学对音乐课产生了极大的兴趣，并且在上课的流程环节上也很熟悉。对班级的管理也有了自己的一些经验。这位同学告诉我，他现在最大的心愿就是能想老师一样，自己为同学们上一堂音乐课，变得特别可爱。

二、哗众取宠的回答

在《歌唱祖国》这节课的教学上，我在课程的讨论阶段提出了一个这样的问题：“在2008年北京奥运会上，张艺谋导演为什么会选择一位小女孩，身穿红色的裙子来想全世界的人民演唱《歌唱祖国》这首歌？”大家都在思考当中。这时突然有一位小男生，手举得高高的，身体前倾，脸红红的，眼睛里面发着光，看起来非常的激动。我当时的第一反应是，这位同学一定想到了十分精彩的答案。

于是满怀期待的请这位同学回答。他说出答案：“因为这个女孩是他家亲戚。”然后，头一扬，自豪的坐下了，仿佛自己做了非常了不起的事情。教师在沉寂了两秒钟后直接爆出了大家前仰后合的大笑声。而我差点被气晕在讲台上。

分析：这种现象大多出现在七年级新生当中，这些孩子会在回答问题的时候以“谁的答案最搞笑”“谁的答案最与众不同”而自豪。我把这样的孩子暂时归为——缺少关注型；措施：在平的常规课堂中，要多多关注这类的学生，多给这些学生表现自己我的机会。不仅如此，还可以给这类学生准备一个小记事本，让他在课堂上分别记录“最赞的回答”和“最LOW的回答”。然后在每节课上预留3分钟的时间，让他按自己的观点来点评这两个回答分别赞在哪里？LOW在哪里？再由我给予积极正面鼓励的点评；结果：这样做了以后，班级里面从此少了很多哗众取宠的回答，这名同学在课堂上非常认真的在听我提出了什么样的问题，同学们又做了怎么样的回答。引导了课堂的正确舆论，大幅度提升了课堂上本应有的正气，又给了这名“爱出风头”的同学最大限度的表现自己的机会，还用这样的方法抓住了他的课堂思绪，做到了认真听课，正确点评。现在如果有其他同学在故意答出哗众取宠的答案，他还会主动的去制止呢！

三、我是小菜鸟

在课堂上我发现有这样的一位小女生，大大的眼睛，黑黑的头发，整齐的刘海，看起来很乖，上课也非常认真的去听讲，从来不犯任何错误，乖到几乎可以忽略到他们的存在。但这样乖巧可人的孩子却存在着这样一个问题。那就是在老师提出问题的时候，总是把头埋的很低。就算是被老师点名指定发言要么就是会语无伦次，表达不清自己的意思，要么就是吱吱呜呜的红着脸，要么就是把头埋的更低了。最终还是要在老师的安慰和鼓励下收场。如果下次在提问，你跟她对视，她就会立刻闪躲开。

分析：这样的学生一般情况都是比较胆小，不自信，不敢表现自己，不但缺少激情也缺少语言组织能力，我暂时把这样的学生归为——缺练型；措施：首先老师要以身作则，上课要充满激情，用老师的激情去感染学生从而点燃学生的激情，要对孩子多给机会，多鼓励，多引导，鼓励孩子在回答问题前在本子上写出回答问题的关键词，在用自己熟悉的语言习惯完整的把自己想说的表达清楚。在回答的时候要做到“声音洪亮、口齿清晰、语言流畅”。在孩子回答不出来的时候，老师一定要给予鼓励的目光，并且可是适当的帮助学生整理语言使回答清晰、完整、流畅。同时还可以在班级里开展小小的竞赛活动，比一比看谁的声音洪亮，口齿清晰，语言流畅；结果：通过了一学期的实践和努力，已经有一部分学生慢慢变的敢于去尝试，敢于去表现，有的时候还能主动的举手回答问题，甚至于有几名同学在学校的活动中积极踊跃的报名参加节目表演，有的唱歌，有的跳舞，在演出完显得特别的兴奋。像一只小天鹅一般飞快的跑到我的身边抱着我说；”老师我成功了，我太开心了，我从来没有想过我还可以在全校的同学面前表演。”其实老师想告诉你：“经过自己的努力丑小鸭总是会变成白天鹅的，老师做的事情只不过是加快了这个速度而已。你已经不是当初刚进校是那只唯唯诺诺的小菜鸟了，你将来一定可以在无际的天空中展翅翱翔。”