刍议翻转课堂在初中英语教学中的应用

梁聆兰

（山西省交口县双池中学 山西交口 ）

刍议翻转课堂在初中英语教学中的应用

梁聆兰

（山西省交口县双池中学 山西交口 ）

翻转课堂的本质是指教师将决定学习的权利交给课堂上的学生，根据学生学习的需求重新安排英语课堂内外的时间。翻转课堂所对应的现状表现为学生晚上在家看教学视频，白天在课上与教师、同学讨论并完成作业，而传统英语教学模式是教师在讲台上讲课，上完课之后给学生布置课后作业，然后让学生在家完成作业，由于前者的教学模式与传统教学模式是完全颠倒过来的，因此，我们将这种课堂教学模式称为翻转课堂。

初中英语 翻转课堂

随着新课程改革的逐渐深入以及互联网技术的广泛应用，翻转课堂教学模式在我国逐渐得以发展，成了新课程改革的大势所趋，对初中英语教学意义深远。对“翻转课堂”的基本概念以及在英语课堂教学中的一系列运用进行分析，谈谈对英语翻转课堂教学的一些浅显的认识。[1]

一、什么是翻转课堂以及翻转课堂的特点

1．翻转课堂的概念

翻转课堂是对传统课堂的一种“翻转”和“颠覆” ，传统的初中英语教学，教师在讲 台上挥汗如雨、苦口婆心，但即使教师用尽全身力气努力讲课，学生们也不一定能够全部打起精神，集中注 意力听讲。但是翻转课堂采用了一种完全意想不到的方式，即教师不再掌控着课堂。在翻转课堂模式下，教 师将要讲的内容提前录成影像，上课时直接播放这个视频，播放期间教师安静地与学生一同观看视频。视 频结束后，教师再走上讲台，与学生探讨不懂的知识点，这样一来，教师的讲解就具备了明确的针对性。这 样。学生成为了学习的主体，发挥了学习的主动性。[2]

2．翻转课堂的特点

翻转课堂的主要特点如下： （1）师生在课堂中的角色互换。传统教学模式的教师犹如在开展一场演讲，与听众缺乏互动，而在翻转 课堂模式下，学生自己来接受课堂教学，教学内容由学生主动汲取，教学效果由学生自主评价，教师一改往 日形象，退居二线成为“旁观者”。 （2）教学手段与资源发生变化。翻转课堂借助于多媒体教学手段，将课堂的新鲜感和多样化发挥到极 致，采用导学资料、幻灯片、影像视频等新手段为学生打造现代化的直观课堂，节省了板书时间，提高了课 堂效率。（3）学生的学习方式有所不同。学生在以往的英语课堂中常常是埋头记笔记，都顾不上教师讲的知识点，一心把笔记记到最好，最后这些知识也只是留在了笔记中。翻转课堂模式下，听课不再受时间和空间的 限制，学生可以随时随地进入听课状态，同时与教师的交流与互动更加频繁。[3]

二、翻转课堂的教学词汇应用及师生互动

翻转课堂作为一种新型的教学模式，更加适应于“小班化教学”。下面就翻转课堂教学模式在初中英语课堂教学中的一系列应用进行分析。

1．重点词汇与问题的设计

例如，我们在学习Online travel这课的词汇时，教师在课堂教学中可以充分利用翻转课堂的优势，将文章中所涉及的重点词汇和问题通过视频展现给学生，进一步加强学生对单词的印象，突出重点内容。例如，我们可以对文章中“What do you learn from this article？”“ How to travel online so far as you know？”等一系列问题进行设计，让学生逐一进行自主思考，并通过精彩的视频片段寻求答案，提高了学生对教材内容的熟悉程度与理解能力，进一步加强了学生的独立思考能力。教师可以通过对短语进行总结，将单词与短语相结合，通过视频讲解将词汇含义与应用相结合，对教学内容进行整合梳理，加强学生的自学效果，提高学生的学习效率。

2．课堂中需要师生互动

学生通过在课前观看微视频完成自主学习后，仍然会存在难以理解的知识点和疑问，教师需及时追踪学生在线自测的反馈情况并收集学生的疑惑，在课堂上进行讲解难点疑惑。释疑解惑后，教师可采取“同侪互助”的方式将学生分成小组，每组选出一位组长以带领组员讨论互动。讨论的内容可围绕本课文的主题“友谊”展开，教师可先鼓励学生用英语自述课文主要内容，再与组员讨论关于“友谊”的相关话题，如“Why do you thinkfriendship is important to you？What does friendship meanto you？ Is there the differencebetweenfriendship and love？”等话题的讨论，既为学生创造了英语听说的语言环境，又在潜移默化中塑造了学生的高尚人格，同时教师在学生讨论与交流中适当给予点拨。在真实课堂互动上，教师一定要抓住口语表达的能力训练，因为这是英语学习的最高境界，这样，基本做到了问题在线下解决，能力在线上提升；既提高了初中学生英语学习的兴趣，又提高了学习效率。在师生“共处”的时空中，通过师生互动和生生互动，问题在最短的时间内得到交流、探讨和解决，能力在最短的时间内得到训练、展示和提升，实现英语教学中提高学生英语综合运用能力的终极目标。

3．课堂学生自学

学生在课前通过教师制作的微视频进行自学。教师在课前准备的微视频短小精悍，融PPT讲解、影视教学、在线自测等教学元素为一体，可以快速集中学生的注意力，激发学习兴趣，刺激探究心理，顺利完成给学生进行知识传递的任务。学生在接到教师传送的微视频后，可以在“独处”的时空里，根据老师的指引，自由掌握学习的内容和学习的进度，可以利用手机、IPAD等移动设备随时随地、反复观看，也可以与他人一起分享，分享后还可以进行在线交流，最后自主地完成接受知识的任务。

结语

综上所述，总之，翻转课堂教学作为一种新型教学模式是当前新课程改革的必然趋势，不仅适应新形势下的课堂教学改革，而且有利于课堂教学的开展。实践进一步证明，翻转课堂教学可以提高学生学习的自主性、积极性，提高课堂教学效率，对初中生的英语学习具有重大影响。

[1]王斌宏.“翻转课堂”在初中英语教学中的应用[J].中学生 英语（学术版）.2014（01）.

[2]王素敏，张立新.初中英语学习者对翻转课堂接受度的调查研究[J]现代教育技术.2014（03）.

[3]范秀丽.试论初中英语“翻转课堂”模式[J].赤峰学院学报 （汉文哲学社会科学版）.2013（11）