浅析小学数学教学设计

牟凤威

（辽宁省朝阳县西营子乡中心小学 辽宁朝阳 122000）

浅析小学数学教学设计

牟凤威

（辽宁省朝阳县西营子乡中心小学 辽宁朝阳 122000）

小学数学的教学设计既是一门科学，又是一门艺术，老师必须要根据教材内容和学生心理年龄特点以及兴趣爱好等等来设计教学内容，也要在教学设计中倾入自己多年的教学经验进行认真钻研，设计出以学生角度出发的教学问题，进而设计好解决教学问题的方案，让学生轻而易举的能够理解课本内容和知识，在理解的基础上能够发散大脑创新思维能力，运用多元化的方式解决数学问题，培养学生的学习情趣，使小学生能够自觉的和有意识的进行学习、思考和创新，能够在生活中运用数学解决问题，是小学数学老师设计教学的最终目标。

小学 数学 教学设计

引言

小学数学是提升学生逻辑能力和综合分析能力的重点学科，良好的教学设计能够提高数学教学的效果，让学生走进数学、爱上数学。当前小学数学教学设计当中存在着一些问题，影响了教学效果的发挥，我们应及时对其中存在的问题进行分析，并探索有效的解决措施。

一、小学数学教学设计中存在的问题

一是缺乏对数学本质的探讨。小学数学的内容比较简单，主要是加减法和基本图形的计算，在教学中，教师往往忽略了对数学基本原理的讲解，仅仅让学生采用背诵的方式记住乘法表、加减表、公式等，没有让学生注重其中的逻辑关系，无法凸显数学的逻辑性与工具作用，使小学生对于数学产生错误认识，甚至觉得数学枯燥乏味而产生厌烦心理。[1]

二是没有很好地将数学与生活相联系。小学生的思维比较简单，在他们的世界里，认为数学是比较抽象的一门学问，他们很少将数学与生活中的问题联系起来，而教师在进行教学设计的过程中，为了能够节约上课时间，主要在课堂上讲解公式与习题，没有展现数学在生活中的实际应用。同时，很多数学应用题也远离小学生的生活实际，例如题目中经常会出现蓄水池放水、建造楼房等相关问题，小学生在日常生活中对这些行业和问题不了解，在做题的时候非常茫然，找不到问题的核心。[2]

三是教师本身没有感受到数学之美。在教学设计的过程中，教师个人的品味、审美、知识水平在其中发挥着非常重要的作用，整个教学环节都是教师个人品质的展现，如果教师没有认识到数学之美，就无法将这种情感传递给学生，使学生无法认识到数学的重要性。

二、原因分析

1．教师自身水平有待提升。整体来讲，小学数学教师本身的素质不高，部分小学教师没有学习专业的数学知识，有的小学因师资力量不足等原因，甚至是一名教师带几门课，专业性的数学教师不多，在数学理论知识方面也有所欠缺。此外，对在职小学数学教师的培训工作相对滞后，教师素质的提升也需要后期培训工作的配合，虽然很多学校和教育机构也采取了一定的措施，但是收效甚微。培训的范围和力度不足，最终收到的结果也不尽如人意，教师自身知识储备的不足，也影响到教学活动的展开。

2．新课改的推进，教学环境发生了变化。社会教育的不断改革和发展，近些年来，新的教学发展环境下，小学数学教学设计和手段也需要与时俱进，要求以学生为本，促进学生的全面发展，重视培养学生的数学思维等，这样对教师的教学要求就不仅仅只是局限在数学内容教学上，还需要加强对学生心理的了解，结合学生的具体情况，在教学中做到随机应变，及时调整，但是目前很多小学数学教师的教学模式和教学观念还停留在传统的教学中，没有结合小学生的心理特点，教师的教学模式和教学观念也还有待革新，教学环境发生了变化，但是教师在具体的教学活动中不能根据时代的变化做出相应的教学设计的调整，影响到教学水平。

三、解决小学数学教学设计中问题的合理对策

1．明确制定教学设计的目标

在上课之前，小学数学教师应该根据学生的实际情况，结合教学内容，合理制定教学目标，有目的性的开展教学活动，以提高课堂教学的有效性。例如，在学习“圆锥和圆柱”时，小学数学教师可以把熟悉圆锥和圆柱的性质以及其体积计算公式，作为教学目标，然后根据实际情况，合理开展教学活动，以提高学生学习效率。

2．理清教学设计的教学思路

教学设计不仅需要包括教学内容中的理论知识，而且需要突出知识点中的数学思维，所以，在具体的教学过程中，小学数学教师应该理清教学设计的教学思路，培养学生的数学思维，以提高学生的数学学习能力。例如，在学习“小数的意义和性质”时，小学数学教师采用比较、类比的方式，让学生把“小数”和“整数”进行对比，分析这两个知识点之间的异同，以培养学生的数学思维。

3．建立完整的教学设计知识体系

知识点之间有着紧密的联系，因此，在进行教学设计时，小学数学教师应该重视知识点之间的整体性和连贯性，帮助学生建立完整的知识体系，巩固学生的基础知识，以提高学生的数学学习能力。例如，在学习“平行四边形和梯形”时，小学数学教师可以让学生回忆一下以前学过的四边形的知识，让学生思考平行四边形、梯形以及四边形之间的联系，以加深学生对教学内容的理解和记忆，巩固学生的数学知识，提高学生的数学能力。

4．采用灵活多样的教学方式

多样化的教学方式可以营造活跃的课堂教学氛围，吸引学生的注意力，提高学生的参与程度，因此，在进行教学设计时，小学数学教师应该根据数学教学的实际情况，采用灵活多样的教学方法和教学手段，营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣和学习热情，以取得较高的教学效果。例如，在学习“认识人民币”时，小学数学教师可以设置相应的教学情境，模拟购物场景，让学生通过角色扮演的方式，进行买卖活动，引导学生正确认识人民币，以提高学生的数学应用能力。同时，在具体的教学过程中，小学数学加深可以采用游戏教学、多媒体教学技术以及合作学习的方式，培养学生的数学学习兴趣，提高数学教学的有效性。

结语

综上所述，小学数学的教学设计一定要有设计性和目的性，不可为了设计而设计，要做到从学生的角度出发来设计教学，让小学生发自内心的爱上学习小学数学。

[1]王晋丹.基于信息编译码的小学数学教学设计及其应用研究[D].贵州师范大学2014

[2]杨豫晖.小学数学教学设计中存在的问题与对策[J].海南师范大学学报(自然科学版).2009(01)