浅谈初中体育课堂管理的有效策略

贾军伟

（黑龙江省龙江县景星镇中学 黑龙江龙江 161132）

浅谈初中体育课堂管理的有效策略

贾军伟

（黑龙江省龙江县景星镇中学 黑龙江龙江 161132）

课堂教学是学校教学工作的中心环节，是体现教学质量的主渠道，是学生获得知识，发展能力，培养思维品质的主要场所。学生参与课堂的状态直接影响和决定着学生的学习效果，充分研透2012新课程标准理念，借鉴美国SPARK精华提高自己的教学能力和综合素质，紧抓学生主体的管理，从而提高学生参与课堂的质态，最终达到提高课堂学习效率。下面笔者结合自己多年的教学经验谈谈本人的相关做法。

一、促进学生良好行为习惯的养成，为课堂效率的提升创造和谐课堂氛围

有效的课堂管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。我们平时可将一般要求变为课堂程序和常规纪律要求，这样有助于学生良好课堂行为与意识的形成，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感和对课堂教学的认同感，节约了大量的无谓管理时间。

例如，我所带的班级初一才入学时课堂常规不到位，交头接耳、做小动作，高声喧哗；游戏时热热闹闹，你讲你的问题，做自己的事，学生纪律自由散漫，整个课堂出现“满塘青蛙叫”， 指挥失效，教学任务落不到实处……那么，任凭你在课堂上如何声嘶力竭，也只能事倍功半。我接手后，利用室内理论课，每节课堂常规时间段，课的结束小结部分，课后与班主任沟通交流机会，体育委员培训班，适时提醒监督问题学生等等渠道来提高学生认知，再结合遵守纪律、自主练习、自我管理、文明礼貌、收归器材等常规管理方面对学生进行强化训练，促进他们良好行为习惯的养成，为课堂教学提供了有力的保障。

二、形成积极参与的心态，为课堂效率的提升提供量变到质变的保障

积极心态就是面对学习、困难、挫折、挑战和责任时有强烈的成功欲望，能从正面去想，从积极的一面去想，从可能成功的一面去想，并积极采取行动，努力去做。

兴趣是最好的老师，学生喜欢的体育活动多开展，多练习，自然学生的激情就高，学生练习就多，为此我将学生入学填写的体艺2+1意愿项目进行分项教学，欲通过三年的培养与自主练习成为自己的特长，充分调动学生的主体性，学生练习也有兴趣，经常安排学生的小组合作竞争来对抗特长项目动作技术评选或专项素质对抗比赛。

在平时课堂教学时，经常让学生出来示范，而且我会选择3-5人进行一起示范，这样增加了学生示范的机会，示范完后我会立即让全班的学生给予鼓掌肯定。平时还多竖大拇指来鼓励练习认真的学生，让他们有信心并得到应该有的肯定。平时不怎么爱运动的学生也因不同标准肯定与赏识后练习得很认真，很投入。我鼓励学生进行自我比较，有进步时就得到合作小组的肯定与加分，竞争时进行让距、让分竞争，使他们站在曲线起跑线上同等竞争，使每个层次的学生都尝试成功，经过这样方式后，学生的积极性与信心得到了提升。

对学生进行自我管理习惯教育，体育委员担起一定的管理班级的责任，努力提高班级同学的学习积极性和自我管理能力，养成自我教育的行为习惯。这样的行为习惯一旦养成，同学们的身体素质就会相应提高，整个班级的锻炼风气就正、参与度就高。学生能意识到锻炼的重点在不于数量，而在于动作正确，负荷合适，而且正确的技术可帮助自己避免受伤，只有坚持锻炼并保证一定的运动强度，就会增强体质，提高成绩。

三、强化责任感意识形成，为课堂效率的提升带来正能量的保障

责任感在人的素质结构中处于核心地位。“责任感使学生成长、成人的基石”人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感受到自我存在的价值和意义。我们要教育学生努力学习、增强体质，学会一门特长运动技能是他应尽的责任，否则就是没有责任感，不敢担当的表现，犯了错误要勇于承担，未尽到责任就必须要受到批评和惩罚。有意识地交给学生一些补差练习，锻炼学生独立自主练习的能力。鼓励学生练习要有始有终，勇敢地承担责任，提升自己的身体素质，使差项不差，强项更强。当然我们会发现学生偷懒，练习应付的现象问题，我会采取一定措施处理这些存在的问题行为，教师采取什么措施取决于问题的性质和场合，比如目光提醒、走到其身边、行为纠正、扣其等级积分、加罚素质练习。当然，在惩罚之前明确告诉其错误原因，让其意识到老师是对自己负责，接受罚得应该，惩得合理，并最终端正自己态度与校正行为，慢慢培养起认真能力。

四、体验快乐与成功，为课堂效率的提升汲取持久能量

我在体育课堂教学中进行“分类控制与分层指导”的研学组织形式，分层点拨是针对学生的自主练习情况，教师有针对性地点拨。如低层次的学生主要侧重态度与身体素质练习上给予较为详细的辅导，在练习态度上给予监督，在参与情感上给予鼓励；而对于高层次的学生则主要侧重于动作技术细节与成绩增长点上引导。优秀的学生可通过介绍自己的体会与练习方法，分享智慧，带动其余成员共同进步；中等的学生在交流中能得到启发，从而掌握正确的练习方法，使所学知识融会贯通；较差的学生在讨论交流中可以充分发表自己的见解，同时还可得到他人的帮助、纠正、提高。当然成绩与效果评价时我们需要彻底改变以同一个标准去衡量在素质水平与运动基础方面千差万别的现象，通过学生的平时积极参与，小组长评定，素质成绩等第，个人基础等情况进行综合考评量化积分，让不同层次的学生都学有所获、练有所得，享受到平等，感受到乐趣，体验到成功。学生在练习时感受到满足，得到尊重，得到肯定，才会开心与快乐，为他们的持续参与练习提供动力保障，从而最终提高课堂学习效率。

总之，我们在平时教学时，充分发挥学生的主观能动性，从以上几个方面抓好课堂教学管理，强化学生的内力，全面提升课堂教学效率，最终达到增强学生的体质。