高中班主任工作方法探析

兰开吉

（桂林市临桂区两江中学 广西桂林 541106）

高中班主任工作方法探析

兰开吉

（桂林市临桂区两江中学 广西桂林 541106）

高中班主任不仅是课程的实施者，也是学生学习的促进者。因此高中班主任比其他的任课教师担负着更重要的职责。高中班主任利用各种教育方式给学生进行管理，为学生的学习和生活构建一个和谐的环境。高中班主任在进行班级管理中需要采用创新性的方法，才能成为新时期合格的班主任。

高中 班主任 工作方法 探析

引言

高中班主任是班级管理的直接参与者和实施者。班主任只有对班级进行科学管理，才能提高管理的工作水平；保证学生的学习和生活正常进行；从而促进学生的全面发展。

一、高中班主任工作存在的问题分析

当前很多高中班主任在进行班级管理时，存在很多问题，主要体现为专制化管理缺乏人本管理方式，给学生的学习和成长造成了极大的影响。高中班主任工作中存在的问题如果不能及时解决，将会影响班级管理质量和管理效率。[1]

1．班级管理制度背离人本观念

一些高中班主任受到应试教育的影响，管理制度缺乏人本观念，班主任只关注学生的考试分数，而对学生的能力和素质培养没有重视。所以高中生成为了名副其实的书呆子，缺乏实践能力。同时班主任的管理也缺乏个性差异，管理手段不能满足不同层次的学生的需求，很难起到良好的管理效果。

2．高中班主任在班级管理中对学生的主体地位认识不正确

一些高中班主任并没有认识到班级管理是班主任和学生共同活动的一项工作；在实际管理中，班主任独揽大全，没有给学生管理的权利。例如，在进行班级管理过程中，很多班主任在制定班级管理规划时，很少倾听学生的想法，使得班级管理规划不能满足学生的需求。学生在这样的管理模式下很难提高自己的积极性。学生在班级管理中处于一个被动的位置，只是一味的听班主任的教导，班级管理工作难以成功开展。一些班主任进行班级管理时，只根据自己的想法进行，根本不注重学生的感受。这样长久下去，学生就会对班级失去认同感，师生之间的关系就会变得疏远。[2]

3．高中班主任在班级管理中忽视学生的个性培养

高中班主任只关注学生对知识的掌握情况，忽视了学生的个性培养和心理问题。班主任应该明白，自己的职责不仅仅是关注学生的学习情况，还应该关注学生的心理问题和个性培养，这样才能促进学生的身心健康发展。相反，如果班主任只是关注学生的知识掌握情况，那样即便是学生的学习成绩提高了，也会很可能存在很多心理问题。这就很难被班主任发现，是不利于学生的健康成长的。

二、高中班主任工作方法探析

高中班主任在班级管理中管理方法的使用是比较重要的。针对当前班级管理中存在的问题给学生带来的巨大影响，急需高中班主任改变管理方法，这样才能促进班级的健康发展。

1．高中班主任在班级管理中以学生为本，尊重学生的主体地位

如果学生在班级中没有落实主体地位，学生在学习时就会缺乏积极性和主动性；学生接受班主任的教育时也会产生逆反心理。因此落实学生在课堂上的主体地位，是进行班级管理工作的重要前提。以学生为本是每个班主任在班级管理中都要遵循的原则。这是因为班级管理工作面对的对象是学生，班主任只有处处为学生着想；以学生的利益为重，才能做好班级管理工作。每个学生都希望得到教师的尊重和关注，班主任应该明确这一点，充分了解学生的需求，进行人性化的管理。例如，一些高中生犯错误的时候，班主任首先应该尊重学生的人格，不要当众批评学生；可以在课下，首先对事情的来龙去脉了解清楚后，再对学生进行心理疏导，然后用以批评为辅助手段，让学生清晰地意识到自己的错误。这样的教育方式才是高中生容易接受的方式。在学生意识到自己的错误后，班主任还需要鼓励学生改正错误。学生有了班主任的鼓励，才会增强改变错误的决心。这对培养学生积极的人格也有着极大的帮助。以学生为本还体现为一个方面，班主任在管理中应该有爱心，像家人一样呵护学生、爱护学生，能够真心地倾听学生的心声，帮助学生解决学习和生活上的难题。这样的班主任在学生的心中不再是严肃的，难以接近的；这样的师生关系会是平等和谐的，将会有效地促进班主任的班级管理工作的顺利开展。[3]

2．高中班主任在班级管理中实行个性教育

每个高中生都有自己独特的人格特性，所以高中班主任应该尊重学生的个性差异。班主任在进行班级管理时，不能用统一的评价标准去衡量每一个学生；

应该用多元化的评价方式，以最大限度挖掘学生的优点；认同每个学生的个性差异。

这样的个性教育是很容易调动学生的积极性的，也能满足不同层次学生的心理需求。例如，当班主任和成绩不理想的学生进行谈话时，如果直接对学生进行严厉批评，很容易打击学生学习的积极性。班主任可以开展个性教育，通过和学生沟通了解学生的特长。有的学生喜欢唱歌；有的学生喜欢跳舞；有的学生组织能力比较强。班主任应该充分发挥学生的特长，给他们展示的平台。通过让学生参加这些活动，让学生看到自己身上的优势，帮助学生树立学习的信心。

3．高中班主任在班级管理中采取有效的激励方法

一些高中班主任在进行班级管理时，错误的认为严厉批评是一种有效的管理方式。实践证明，这种管理方式是很难提高管理质量的。例如，有的学生在学习时没有端正的学习态度，而班主任为了让学生改变不端正的学习态度，在班级上当众对学生进行点名批评，进行严厉的斥责，严重损害了学生的自尊心。这样的管理方式不仅没有帮助学生意识到自己的错误，反而让学生产生了憎恨班主任的心理，管理效果是不理想的。高中班主任应该认识到，班级管理工作是一项需要班主任和学生共同参与的管理工作。班主任应该采用各种有效的激励方法，鼓励学生参与到班级管理中；给学生一些班级管理的机会，让学生辅助自己进行班级管理，以此来提高学生的实践能力。班主任还要制定有效的激励机制，了解学生的需求；通过满足学生的需求制定有针对性的激励机制；以此提高学生参与班级管理工作的热情，增强学生在班级管理工作中的责任意识。

结语

高中班主任的班级管理工作是需要人性化的管理方法的，也是需要科学的管理方法的；这样的班级管理才是具有艺术性的，才能成为学生学习和成长路上的指导者，促进学生的全面发展。

[1]刘霞.高中班主任管理有效性的探索[J].时代教育,2013年24期.

[2]马国民.浅谈如何做好高中班主任工作[J].科教文汇(上旬刊),2009年11期.

[3]姜永清.如何做好高中班主任工作[J].科技创新导报,2011年33期.