如何做好生物教学过程中的探究实验

黄南兵

（重庆市武隆县土坎中学校）

如何做好生物教学过程中的探究实验

黄南兵

（重庆市武隆县土坎中学校）

生物是一门很有趣的学科，同时也是很重要的学科，它与日常生产、生活密不可分。近些年我国传统的教育模式正在被改变，这种情况下对生物的教学也提出了新要求。教师要注重将生活实际与课程教学相结合，从而将复杂问题简单化，学习思路更清晰，使学生真正理解教学中的核心内容，进而培养学生自主学习、自主探索的能力。探究性试验的应用就是其中变化之一，教师不仅要让学生参与实验探究，更要让学生亲自动手操作，努力培养学生的动手能力，对生物科学的探索能力。但当前的生物实验探究教学过程中依旧有诸多需要改善的地方，针对实验过程中出现的操作、硬件设施、授课情境及方法等问题进行剖析，从而更好地提升生物教学的效率。

探究性试验；生物教学；老师；学生

探究性实验的目的是让学生能够自主去动手、去探索知识并掌握实验器材的操作技能，从而加深学生对理论知识的理解，培养良好的思维、创新能力。探究性学习的提出正好与新课改提出的以学生为主体的教育原则相吻合，探究性实验的进行是结合实际生产生活，对学生的动手能力进行提高，这是当今素质教育所要求、所需求的。老师要在教学过程中鼓励学生主动参与探究性实验，从而调动学生的积极性。

一、引导学生明白探究性实验的基本过程

所谓探究性实验和我们常用的验证性实验是不同的。验证性实验往往是依据课本中已有的结论，让学生按照课本中的程序进行，而探究性实验是学生在不知道实验结论的情况下进行。在这种没有已知结论的情况下，学生需要通过自己的观察及实验前的大胆猜测，然后在实验过程中认真操作得出结论。探究性实验的进行可以提升学生观察、想象、探究的能力。如果说实验是科学进步的动力，那探究性实验就是推动实验进行的鲜活血液，探究性实验将学生的基础知识、动手能力和创新想象很好地结合起来。例如，“探究种子萌发”的实验，老师可以先让学生观看视频，种子在春天种下去经过松土、浇水、施肥等就可以发芽；而到了冬天把种子储存起来后种子就不会发芽，这是为什么呢？同样的种子却有不同的结果，是什么因素导致两种截然不同的结果呢？让学生带着这样的疑问进行假设，有的学生提出是温度，有些学生觉得是水分，还有的学生认为是空气，甚至有学生觉得可能是施肥的因素。老师可以根据学生提出的各种假设进行分组设置实验，利用“控制变量”的方法，设置出对照组，让学生仔细观察结论，做好观察记录，最后在班内进行小组间的成果展示，从而得出正确的结论。

二、老师要重视探究性实验的课前硬件准备

实验的进行不是凭空而来的，是根据一定的知识经验来完成的。所以探究性实验的进行必须有课程中的知识作为基础。就“探究种子萌发”的实验来说，老师要在课前做到充足的准备，要意识到种子发芽所具备的最基本条件：种子是完整的，种子不在休眠期且具有活力，只有同时满足这两个条件实验才有可能成功。由于学生考虑到的因素比较多，所以实验过程中需要的材料器具就多，老师应尽可能把所需的硬件设施准备好，以便促进实验的顺利进行。

三、为探究性实验的进行提供一个良好的教学环境

探究性实验的进行最重要的是激发学生探究的兴趣，有一个良好的开端实验就已经成功了一半。因为只有学生对实验有了兴趣才会在实验过程中认真投入。如何激发学生的兴趣呢？这就需要老师结合学生的实际情况，在课堂中巧设悬念，或者利用多媒体技术通过动画、视频等方式将知识更加直观、形象地展现在学生面前，让他们感受到生物的神奇、神秘之处。例如，在“观察蚯蚓爬行”的实验中，老师可以先给学生放一些蚯蚓的生活环境、生活方式等相关视频短片。蚯蚓的头在哪一端？蚯蚓怎么呼吸的？蚯蚓在地里不会被淹死吗？蚯蚓身上为什么总是湿的？这一系列的问题会勾起学生的好奇心，从而激发学生探索的动力，这样实验就可以顺利进行，学生也自然而然地成了课堂中探究的主要角色。

四、老师要做好“引路人”的角色

虽然探究性试验的进行确实达到了以学生为主体的目的，但老师“引路人”的角色还是要发挥其作用，不能任由学生。探究性试验中老师属于间接参与，但其作用一点也没有降低，反而大大增强，老师要在课前充分、认真分析教材内容，从而更好地在课堂中分配各个小组的学习任务。此外，老师还要时刻关注、了解学生的合作进展，并帮助他们解决学习中遇到的问题，老师要本着对学生负责的态度，认真做好每一节课的准备工作，并协调好学生在探究性实验过程中遇到的各种问题。

五、培养学生科学的实验过程

探究性实验虽然是培养学生创新思维、动手能力，但也不能忽视对基本操作技能的培训。例如，如何正确调试显微镜，如何制作临时载薄片，如何切取洋葱表皮等。这些是实验中必备的技能，也是保证实验进行的基础。培养学生“举一反三”的能力，学会观察、总结。在实验中找出事物之间的差异，找出有价值的问题，尝试用不同的实验方法是否得到不同的实验结果，抱着认真、严谨的态度去得到最准确的结论，这正是探究性实验所要求的。

新课程改革推动了教育事业的前进，革新了生物教学的方法。探究性实验对生物而言是一种新尝试、一种新挑战。老师要注重引导学生参与其中，这样才能培养学生更好的动手、创新、观察能力，从而提高生物课堂效率。学生要抱着认真、严肃的态度去完成实验操作，这样才有助于知识的更好理解、运用，使生物不再成为自己学习道路上的绊脚石

许东风，贺根和，周升团.生物实验探究性教学模式研究［J］.教育与职业，2011（6）.

·编辑李建军