以校本教研促进英语教师专业成长的实践

肖 英

（贵州省毕节市实验高级中学 贵州毕节 551700）

以校本教研促进英语教师专业成长的实践

肖 英

（贵州省毕节市实验高级中学 贵州毕节 551700）

校本教研是以教师为研究的主体，以解决本校教育教学实际问题为目的的。教研组是校本教研的最基本单位。教师在备课，教案编写方面加强合作，让教师从彼此身上汲取了灵感与创意。教师要通过的教学反思和同伴互助来解决问题，实现校本教研来促进英语教师的专业成长。教学研究的问题要在学校真实的教学情境中去发现、解决问题。

高中英语 教师专业化 校本教研

校本教研强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。“校本教研”的显著特征是教学研究一切为了学校，一切在学校中，一切基于学校；一切为了教师，一切在教师中，一切基于教师。“校本教研”的基本理念是学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进教师和学生共同发展是教学研究的主要而直接的目的。

教研组是校本教研的最基本单位，校本教研只有真实地发生并且扎根在教研组，才能有效地开展。我们力求通过大力推进校本教研使教师在反思与研究中不断提高实施新课程的能力。我们制定校本教研的实施方案，并完成研究工作，每位教师都撰写英语教学案例，我们组的教师撰写的案例、论文和整合课件和优质课已经多次获奖或发表或上传。

新课程改革改变着学生的学习生活，也改变着教师的教学生活，高中英语新教材，内容十分丰富，为教师留有极大的空间，吸引着教师去探索、去研究、去实践、去开发；教师需要花很多时间查找资料，补充教材的内容。在这样的情形下教师单一的活动是远远不够的，需要彼此之间更加紧密地合作，减轻工作负担。备课是教师的常规工作，是牵扯老师时间和精力最多的一项内容，我们在备课，教案编写方面加强合作，开展了集体备课，我们的具体做法是：

1．对整个单元的内容进行集体讨论、分析，各个成员自由表达自己的观点。

2．将整个单元分成几部分，分派给不同的教师，并精心准备指定的内容，包括组织材料，查找资料，网上查询，课件的制作。

3．备课教案在组内讨论，由其中一位教师负责整个教案的编写。并整理成备课教案，分发给每位教师。

4．在实际上课过程中，可以适当对教案进行再创造，并写好教学笔记或教学反思。

集体备课将我们从彼此孤立、封闭的工作环境中解放出来，为教师提供了广阔的学习、交流平台、教师之间的合作，开阔了教师的专业视野，让教师从彼此身上汲取了灵感与创意。年轻教师知识新，教学热情高。有经验的老师综合能力强，知识底子厚，具有丰富的英语语言知识。取长补短，这种集体备课式的教材教研减轻了教师的负担，把老师从繁重的备教案无效劳动中解放出来。

及时反思，自我提升。在实际上课过程中，教师可以适当对教案进行再创造，并写好每节课教学笔记或教学反思。每位教师每星期要听课2节，并写好听课评价。英语教研组每学期进行优秀教师公开课、示范课、年轻教师汇报课。这样，通过全体教师通过集体听课、评课，有效地促进专业素质的提升，使高中英语课堂动起来。我们每次校内公开课课前确定公开课开课内容;然后备课组集体备课，教研组全体教师集体调课、集体评课、集体反思；开课教师要撰写反思性教学公开课的材料的述评。我们认为，只有这种常态化的校本教研活动才能真正有效地促进教师对于教材的把握和对于教学过程驾驭能力的提高。教师要在学习型的学校氛围中发现自己教学中的问题，通过自己的反思和同伴互助来解决问题，实现校本教研来促进教师的专业成长。通过“校本教研”中的同伴互助和合作，在教师之间建立一种积极的伙伴关系。通过开展“校本教研”的实践与研究，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通与互助、协调与合作，共同分享经验与成功。

以校为本的教学研究强调学校是教学研究的基地，意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中。教学研究的问题是从学校教学实践中归纳和汇集的或所遇到的真实的问题，而不是预设和推演的，要在学校真实的教学情境中去发现问题，分析问题和解决问题。我校的教研制度是每周组内教研。组内教研是针对教学实际过程中所遇到的，或发现的问题给予解决或磋商，或形成理论性的东西。针对教学过程中所遇到的不同的问题，教师给予了专题研究，特别是进行了学生学习英语兴趣发展和培养的课题研究。在授课过程中，采用英语歌曲、小品短剧各种形式，激发学生学习英语的兴趣。讲解现在进行时的过程中，由学生分组想人物、地点、事件，之后连接成句，其中出现了不少笑话。但是，同学们却在欢乐的气氛中掌握了这种时态。在讲解“项链”这一单元时，先由学生编写，表演短剧，对戏剧有亲身的体验。讲完课文后，由他们自己再表演，既能体验表演的乐趣，又能记忆其中的知识，一举两得。从同学们吃早饭，吃鸡蛋，引出爱迪生孵小鸡的故事，从苹果引出牛顿万有引力的故事。引导自然，又活跃了课堂气氛。另外，知识点的讲解贯穿于练习之中，不再大讲特讲重点词，而是利用选择、改错多种形式，贴近高考，学生也不会产生厌烦心理。这些手段调动了学生学习英语的热情，在不同程度上使教学质量得以提高。

校本研究是在本校展开的，是围绕本校的事实和问题进行的，但它不完全局限于本校内的力量，离开了教研员等专业人员的参与，校本教研也会导致形式化、平庸化。在进行说课比赛时，得到教研员的支持与指导，也使我们的校本教研向纵深发展。另外根据我校实际，我们也开展了横向的校际之间的学习与观摩活动，即进行了校与校之间的教研活动。采取请进来，走出去的方式吸取兄弟学校的优秀经验，取他人之长补己之短，促进共同的提高。

近几年来，我们结合我校实际，创建了“学、讲、练、讲”的教学模式。先进行学习，讲解，之后每节课后配有习题，再进行即时讲解，进一步拓展了校本教研。教研组各成员依据高考，总结归纳，选取具有代表性的习题，编写，由教研组长把关，再印刷发给学生。这些习题，紧扣高考，避免了以前同学们做大量的习题却不知哪里是重点的问题，提高了同学们的学习效率。为了适应高中英语新课程改革发展的要求，使我们的教师能够更好地适应高中英语新课程的变化，我们教研组开始了对新课标的研究，建立电子版的试题、教案、课件。为以后的教学工作提供很大的方便。