浅谈农村中学生课外阅读兴趣的培养

刘春华

（辽宁省大石桥市水源镇九年一贯制学校 115116）

浅谈农村中学生课外阅读兴趣的培养

刘春华

（辽宁省大石桥市水源镇九年一贯制学校 115116）

面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读，日益显示着它的重要性。课外阅读和语文能力的提高是相辅相成的，而课外阅读则是依靠兴趣为基础，因而，循序渐进地调动学生的阅读兴趣是扩大课外阅读量的保证，也是提升学生语文能力的捷径。

课外阅读 农村中学生 兴趣的培养

阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

课外阅读是中学生求知、启智、奠定良好素质的重要平台。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同学们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”[1]

语文能力的提高是和课外阅读成正比的。阅读量决定了你的语文能力，《语文课程标准》明确指出“中学生应广泛阅读各种类型的读物，课外阅读的总量不少于260万字，每学年至少阅读两至三部名著。” 因此对农村中学生课外阅读兴趣的培养就显得及其重要。[2]

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。只有当学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动重视。农村的孩子由于家庭、学校等诸多因素的限制，他们对课外阅读缺乏兴趣，这就要靠老师的培养和指导。任语文教师以来，我一直坚持对学生的阅读兴趣的培养．

下面简单谈谈我的几点做法：

一、端正思想

在学生的读物中经常存在着成人爱好和学生喜欢的差距。老师一直要求学生应该读哪些书，不应该读哪些书，他们认为非常有趣的读物而在老师的眼中就成了禁书。 这样就严重影响了学生的阅读兴趣。我们应该做的就是要端正思想。给学生一个宽松自然的选择环境，在把握道德底线的前提下做到足够宽容。这样一来，学生有了宽松的选择环境，去读自己喜欢的读物，兴趣就会油然而生。

二、创设“意境”

学生的阅读就是从他最感兴趣的故事入手。首先，让一个学生选择自己喜爱的读物进行阅读，并找出书中的精彩章节用讲故事的方式对其他同学进行讲述，老师帮助其创设“意境”，使其他同学在这种精彩神奇的讲述中自然的进入到故事情节里来。其次，让其他听故事的同学传阅这个读物，并在认真体会个人感受之后再写出来。这样，在一个同学的引导之下，让其他同学进入故事进入角色。比如我在推荐《西游记》时，我首先让每组一个学生提前熟悉孙悟空这个人物和关于他在《西游记》这部著作中的精彩章节，如大闹天宫、三打白骨精等，接下来老师对全班同学讲述其中一个事件，这里重在突出事件的“意境”创设。最后，向全体同学传阅这本著作，激起全班同学的阅读兴趣。

三、精品推荐

由于农村生活环境的局限，严重影响了同学们阅读兴趣的产生。那么，在这种情况下我们做老师的就应该做好学生阅读对象的推荐。首先，在班上每月举行一次精品书籍推荐活动，由班长王姝淇负责，每位同学通过自己深刻的体会和感受，写出精彩的推荐辞向其他同学推荐一本读物，接下来老师就可把每个人的推荐辞收集整理并在全校公开展出，向全校师生征集这些著作，每月依次类推，一学期下来，就会拥有非常广泛的阅读对象，从而也就让学生感受到阅读的快乐，兴趣的产生也就水到渠成。

四、活动引领

因为活动是产生兴趣的最直接起因。我们在培养阅读兴趣的过程中，要用活动去引领，如我校就把每年的四月份作为“读书活动月”，让全校每个学生读一部读物，写出读后体会，并经过评委的选评，给予不同等次的物质奖励。这个活动的开展充分调动了全体学生的阅读热情，自主积极的投入到阅读中来，另外，我校图书馆专门为学生提供了阅读的场所，并设有专业老师答疑解难，从而引领学生走近阅读氛围中，进一步培养了阅读兴趣，极大的调动了学生参与的积极性和主动性，为他们展示才智提供了一个平台的同时，也营造了浓厚的读书氛围。[3]

五、乘胜追击

兴趣也是一样，付出就有回报，由于学生的生理和心里因素的影响，使他们没有恒心和持久性，这样就会前功尽弃，功亏一篑。那么如何做到这种兴趣的永久保持？我认为可以从以下几个方面来尝试：

1．利用“校园板报”，专门开辟一个《好书推荐》栏目，让学生通过认真阅读后写出推荐辞，由本人亲自去做《好书推荐》。让全校的师生知道其对该部作品的独到见解和精彩评论，成为全校师生眼中的“英雄”，使其他同学为之竞争。

2．老师将学生的阅读写作推出去。比如我们把学生的习作向外推荐，当一个学生的习作变为铅字刊发在某刊物上时，那种兴奋和激动是不言而喻的。同时也会明白这就是读书的效果，便会更加喜欢读书，喜欢写作了。我班的宋诗雨同学的习作《我崇拜的英雄》被发表后，她无论从阅读上还是写作上都有了质的飞跃．

3．在阅读和写作中我们要给予学生肯定．以我班为例，规定每周评选一个“读书之星”，在板报上开辟褒奖专栏，形成“追星”模式，一月一小结。按各组获星的次数评价各组的表现，依次循环，学期末向学校推荐上报一名“读书之星”，学校进行奖励。这样，以点带面，效果非常明显。我班先后已有李昕遥、刘芳菲等6名同学被评为”读书之星”。

4．课外阅读的重要并不是仅仅对学生而言，对我们教师尤其是从事语文教学的老师更是势在必行。俗话说：“要给学生一碗水，那么老师就要有一桶水”。而阅读量就是促成这桶水的必要条件，因此，教师必须以身作则，增大阅读面，，和学生一道探讨阅读的心得体会，从而达到共同进步，永远持久的效果。

综上所述，有了兴趣才会喜欢，喜欢才是主动的前提，只有让学生体验到课外阅读的兴趣，明确阅读的重要性，增强他们在阅读中的主动意识，才能提高他们的阅读能力，所以，作为语文老师不光要培养学生的阅读兴趣，而且还要做到永久保持才行，我相信，只要我们方法得当，措施到位，有计划、有步骤的去培养，去实践，就一定会有显著的效果。

[1] 庄文中著：《中学语言教学研究》广东教育出版社 1999年版

[2] 陈学应.语文课外阅读“自读自悟、自我创新”模式探索[J].新一代(下半月), 2012(5).

[3]蒋小飞,杨炼.初探农村中学生语文课外阅读实施的策略[J].新课程·教师, 2011(12).