关于农村中小学小班化体育教学的高效课堂的探究

沈丽芸

（浙江省丽水市青田县腊口铁资中学 浙江青田 323900）

关于农村中小学小班化体育教学的高效课堂的探究

沈丽芸

（浙江省丽水市青田县腊口铁资中学 浙江青田 323900）

21世纪是一个知识经济的时代，它需要的是富有创新能力的人才。因此，21世纪的教育也要因此而适应，当然体育也不例外。在学校体育教学中，在小学实行小班化教学，以提高学生的学习积极性，使学生把上体育课当成自己的兴趣，这些都是提高体育教学质量不可缺少的因素，也是为学生的终身体育奠定良好基础。

体育教学 小班化 高效课堂 素质教育

当前，随着教育理念的更新和浙江省基础教育课程改革的深入，已经对浙江省体育与健康课程的教学改革产生了重大影响。小班化教学适应了时代的发展，尤其是知识经济发展的要求，适应了人们对高质量教育的需求，必将成为教育改革新的探索热点。[1]

一、小班化体育教学的特点与优势

1．小班化教学能较好地考虑到学生的个体差异，更好地开展因材施教

通过小班化教学，体育教师能够较细致地了解每一个学生，知道他们喜欢的运动是什么，对什么感兴趣，这样在教学设计的时候就会有一定的针对性，可以使每一位学生都可以充分享受到体育带来的乐趣，能按照自己的兴趣和爱好发展。学生的个性得到了张扬，学生的综合素质会有较大的发展和提高。[2]

2．促进了师生之间的交流，有利于学生开展能动的创造

课堂教学中是否实现师生互动，是新课程理念的要求。通过小班化教学，师生之间以及学生之间有更充分的时间进行探讨沟通，学生相对占有的活动空间大了，这样学生可以自主的选择自己喜欢的运动项目，充分发挥主体作用。[3]

3．学生的能力得到提高

体育教师通过小班化教学可以和学生更好地沟通交流，使整个体育教学过程变得轻松愉快，学生完全在一种自愿的状态下进行体育活动，可以起到教学相长的作用。对于体育教师而言，实行小班化教学，极大地减轻了体育教师的认知负荷，从而能够更好地去了解和分析每一个学生，更好地关注课堂与学生的健康发展。另一方面，小班化教学又对体育教师的素质提出了更高的要求，体育教师不得不让自己去进行更深层次的学习，掌握多种运动技能，完善自己。这在另一方面又促进了体育教师采用先进的教育理念来指导自己的教学活动，从而形成一个良性互动的循环。[4]

4．小班化教学推崇快乐体育

快乐体育从方法论角度讲，是指在教学过程中充分调动教和学的积极性，使教师乐教、学生乐学，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程的始终充分体验运动的乐趣、体验克服困难后取得“发现”或“成功”的快乐的一种体育教育思想。因此，在快乐体育的实践中，学生成了教学活动的主体，学习的主人，从而扩展了其体质、个性、能力发展的自由空间，“主动学习，愉快发展”就成其方法论的主要特征。[5]

二、实施小班化教学的策略思考

1．创设良好的物理环境

环境心理学认为，人们的行为发生在特定的环境中，与外界环境有着对应关系并形成特定的行为模式。这说明外界环境对人的行为有着制约作用。同理，体育教学的物理环境对教学过程中学生的心理会产生影响，进而影响教师和学生的教与学的行为。

物理环境是指教学场所、教学设施、班级规模等有形的静态的环境。小班化教学中由于人数少、规模小，受到体育场地的限制就小，课堂上更宜开展形式多样的体育活动。因此在创建体育教学的物理环境时应遵循以下原则：“体育教学物理环境的创设必须服从于体育教学目的；必须要遵循心理学原理；要注重从审美的角度加以考虑。只有把这些环境因素协调一致起来，才能使其向着有利于促进学生身心健康和提高教学质量的方向发展。”

2．优化心理环境

小班化教学除了要考虑到物理环境外，心理环境也不容忽视。体育教师与学生间的关系是体育教学中最基本的、也是最为重要的人际关系。这种关系是在教学过程中师生交往的基础上通过师生相互影响、相互认识、相互间信息交流而形成的。在新课程理念下，师生之间的关系应该是平等的，每一个体育教师要明确自己的角色定位，努力营造一种平等、民主、和谐、宽松的师生关系，加强师生之间的情感交流和教学信息的传递。

3．课堂应对策略要多样化

我在参考了一些学校实行小班化的教学经验后，总结出自己的一些观点，在体育课堂中可以采取如下策略：（1）小组教学法：它的优点是能充分发挥学生的集体意识，集思广益，增进学生之间的竞争和交流。（2）分层教学法：每个学生的学习能力是有差别的，在体育教学实践中根据学生自身的特点把学生分成若干组，确定不同的教学目标，选择不同的教学方法，可以很大程度上提高学生的积极性。（3）体验教学法：新课程重在培养学生自己的实践能力，在小班教学中可以经常组织学生亲身经历这种活动，以寓教于乐的形式进行。（4）弹性教学策略：对于体育课上学生出现的问题，体育教师应给学生充足的时间去思索每一个技术动作，这样能提高自身的运动技能。（5）合理运用游戏进行教学：学生都喜欢游戏，因为游戏具有趣味性，这就要求体育教师能够合理的把游戏穿插到体育教学过程中，营造充满朝气、充满竞争、充满活力的教学氛围。

结语

小班化教学在一定程度上给学校体育的发展带来了生机，它有诸多的优点，是一种全新的教育教学模式。然而小班化的教学是与经济发展相适应的，它的实施需要更多的优质教育资源，更多的教育经费，更好的物质条件。小班化教学必须有更新的教学理念和方法与之相适应，否则可能造成教育资源的浪费和人才的缺失。同时小班化教学给体育教师也提出了更大的挑战。因此，体育教师必须随时对自己的工作能力以及专业技能的发展进行评估，树立终身学习的意识，在教学实践中学习，在教学实践中提高。还要不断地对自己的教育教学方法进行研究、反思，推陈出新，对自己的知识与经验进行重组，以适应新课程改革的大潮。面对这些潜在的问题，我们不能掉以轻心，可见实施小班化的教学任重而道远。

[1] 刘德强. 体育教师培养学生学习积极性的艺术[J].当代教育论坛,2010(3):124

[2] 刘金龙. 在小班化条件下贯彻快乐体育实践的探讨[J].教学研究,2007(35):808

[3] 张文.小班化体育教学初探[J]. 新疆教育学院学报,2008,24(2):32-33

[4] 袁颖敏. 小学小班化体育分层教学效果的实验研究[J]. 体育教育,2009(1):125-127

[5] 毛振明.体育教学科学探索[M].北京:高等教育出版社,1999