江苏建湖县第二实验小学(224700) 薛萌萌
“三多”,构建词语教学的精彩
江苏建湖县第二实验小学(224700) 薛萌萌
语文教学中,引导学生深入品析词语,不仅能使学生更容易把握词汇意义,还能有效提升学生的语言素养。词语教学需要细腻,需要彰显“三多”:多点体验,引导学生感知更正确;多点辨析,引导学生认识更明晰;多点对话,引导学生理解更深入。
词语教学体验辨析对话
词语是语言的基础。然而,当前的语文词语教学方法单一,甚至还停留在机械抄写上,这在一定程度上扼杀了学生学习语文的兴趣。对此,笔者认为,词语教学需要彰显“三多”,让学生在词语内化中逐步感悟文本。
汉字有很多形近字。这使得学生往往容易混淆,存在一定的感知错误。当学生不能准确把握词语内涵的时候,需要教师创造情境,搭建平台,让学生在深度体验中加深对词语意思的理解。比如《美丽的丹顶鹤》中,有一个词语“引吭高歌”,有位教师进行了指导。
师:孩子们,这句话中“引吭高歌”是什么意思?
生1:就是指丹顶鹤在飞行的时候唱歌。
生2:这里的“吭”是航行的意思,就是指丹顶鹤在飞行。“引吭高歌”也就是指丹顶鹤在飞行中唱歌。
……
师:孩子们。你们理解都错了。这里的“吭”不是“航”,所以“引吭高歌”不是指在航行中高歌,而是指放声高歌。你们明白吗?
生:(众)我们都明白了!
在这个案例中,由于学生将“吭”与“航”字形混淆,从而对“引吭高歌”产生了错误的理解。教师直接告诉学生“引吭高歌”的意思,虽然简洁明了,但是学生缺少体验,对于其意义只是被动接受。其实,教师完全可以从字形入手,引导学生观察“吭”的偏旁,感知其与“口”有关,继而理解“引吭”就是放开嗓子的意思。这样,学生有了多一点体验,自然感悟也会更深一层。
小学生阅读量较少,虽然很多时候能够把握近义词之间的关系,但是却无法准确把握近义词之间的区别。因而,当学生对词语理解模糊的时候,就需要教师少些灌输,多一点辨析,引导他们更加深入地把握词语本质。比如《普罗米修斯》这一课,有一组“决心”与“决定”的近义词,教学重点应是辨析其中不同的含义。
师:同学们,课文中有这样的一句:“普罗米修斯决心为人类盗取天火。”这里有个“决心”,谁来说说它的近义词是什么?
生1:决定。
师:那么,这里“决心”能不能换成“决定”呢?
生2:大概可以。毕竟他们意思都差不多?
师:是吗?我们现在回过头来看看,普罗米修斯盗火容易吗?是不是盗了火就没有任何惩罚呢?
生3:不是的。盗火很难。最后普罗米修斯还被绑在悬崖上了呢。
师:盗火罪名是很严重的。自然普罗米修斯也是经过了反复思考的,他知道一旦盗火,是——
生4:会受到惩罚的,甚至有可能被处死。
师:所以他盗火不是一个简单的决定,而是坚定的——
生:(众)决心!
“决心”与“决定”之间,虽然意思有点相近,但是程度却不一样。对此,小学生在认识上有些模糊也是正常的。这里教师没有直接告诉他们意思,而是引导学生走进普罗米修斯的内心。这样,学生不仅读懂了故事,更读懂了人物,自然也理解了“决心”与“决定”之间的区别。
小学生形象思维比较发达,因而对词语的理解往往停留在字面上。这时,教师需要开展多元对话,引导学生深入把握词语实质,继而通过关键词语的解读准确把握文本主旨。比如《滴水穿石的启示》这一课,其中有“滴水穿石”这样的一个词语,笔者是这样引导的。
师:“滴水穿石”是什么意思?
生1:就是水滴下来,把石头给滴穿了。
师:这是字面上的理解,有没有更深层次的意思呢?我们现在来读读课文,说说文中写了哪些人,哪些事?
生2:写了李时珍花了20年编辑《本草纲目》的事。
生3:写了爱迪生获得1000多个发明专利。
生4:写了齐白石一生都在画画。
师:你们概括得都非常好。本文写了李时珍、爱迪生、齐白石,他们之所以能成功,是因为——
生:(众)持之以恒。
师:是的!所以这里“滴水穿石”还指——
生:(众)一种持之以恒的精神。
在案例中,学生一开始对“滴水穿石”的理解是肤浅的。通过教师引导,学生结合文本中李时珍、爱迪生和齐白石的故事,理解了“滴水穿石”的深层含义。
总之,语文教学中教师多点期待,多点对话,多点引导,学生在词语理解和认识层次上就会更进一步。
(责编刘宇帆)
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1007-9068(2016)31-067