小学数学作业布置的艺术性

江苏盐城市亭湖区青墩小学（224052）仓　春



小学数学作业布置的艺术性

江苏盐城市亭湖区青墩小学（224052）仓春

［摘要］作业是课堂活动的延续，是学生对已学知识进行巩固、反馈的主要形式。随着课程标准的更新，应该倡导：小学数学作业内容的设计必须具备个性化特点和现实意义，培养学生创造性思维，使完成作业的过程具有思考性、探索性。

［关键词］小学数学作业布置艺术性

传统布置作业的理念，使作业成为对课本知识的机械重复，毫无趣味可言，学生如同“加工者”，对作业自然产生厌倦情绪。作业成为学生的一种负担，又有何意义可言？

因此，教师应合理设计有针对性的作业，使作业成为一门赏心悦目的艺术，为学生通往奇妙的数学王国开启一道大门。

一、实效性作业，分层次设计

小学数学作业的布置需注重实效，做到体现学科价值和生活实用性，这是社会对数学学科的必然要求。要做到这一点，最佳方式是根据学生个体差异和数学能力，设置不同层次的作业。让学生能够自主选择适合自己的作业，培养学习数学的自信心，同时也能满足部分学生想要挑战自我的心理需求。

例如在教学“方程”后，可设计三道不同层次的题目。（1）请根据所学，判断所给式子中哪几个是方程；（2）请根据所给的题目，写出方程式；（3）请自己选择适当情景和数据编写题目，并写出方程式。要求学生从中任选一至两题来完成。作业完成的情况令人满意，学有余力的学生主动做其中难度较大的（2）、（3）题，中等生大多选做（1）、（2）题，而平时难以完成作业的学生这次也工工整整地完成了第（1）题。

“方程”这一知识对之前所学的“字母与数的关系”和之后的“等式的性质”等有着承上启下的作用。因此，作业的设计放弃传统的“一刀切”模式，满足学生思维和理解方面的不同需求，对学生自信心的建立有重要的意义。

二、创造性作业

例如在教学“长方体、正方体的认识”之前，教师尝试设计具有创造性的作业，要求学生回家请父母协助完成。作业如下：

1．选取白色、红色萝卜各一个，分别切出标准的长方体和正方体。

2．感受面、顶点、棱的形成过程，数出长方体和正方体中的面、顶点、棱的数量，并按要求记录下来。

3．动手测量长方体的长、宽、高和正方体的棱长，并记录下来。

4．通过初步观察与认识，总结出长方体和正方体的规律性知识，并尝试写出它们的异同。

学生积极上交记录单和作品，高度配合教师课堂教学，注意力集中，认真与同学交流心得，取得理想的课堂教学成果。

此次设计的作业，学生能用“切萝卜”的直观感知方式，体会长方体和正方体的形成过程，初步掌握立体图形的面、顶点和棱长等空间知识；巧妙设置的作业记录单，能引导学生思考和归纳；在正式学习之前，创造性地预习新课能为课堂教学、小组交流做铺垫。出彩的作业设计方式契合“动手动脑、独立思考”的探究理念，使学生快乐地完成作业，体验数学知识蕴含的乐趣，主动投入课堂学习中，学习效果又岂能不佳？

三、趣味性作业

小学生因年龄特点，有着极强的好奇心。教师应正确把握这一点，巧妙设计趣味性作业，激发其探索欲望。

例如教学“分数乘整数”后，教师设计了一份数学作业卡片。卡片上面是计算题，下面是相关的填色组合图形，每得出一个答案，就在组合图形中添加对应色彩，只有完全正确的答案和色彩，才能破解卡片密码。不少学生回到家就迫不及待地开始演算，并填涂相应色彩，反复核算，生怕答案有误，影响卡片图案的破解。填涂成功后的喜悦，让学生期盼下次趣味数学作业的到来。

作业设计的目的在于让学生学过“分数乘整数”后，学会梳理和概括计算方法，正确运用计算法则，完成复习任务。经测试发现：趣味性的作业不但帮助学生巩固所学知识，还能激发学生学习数学的兴趣。

因此，教师需重视对小学数学作业的布置，研究教材和学生的特点，将具备时效性、创造性、趣味性的作业交给学生。为人师者切莫随意，心有学生巧妙设计。如此才能够教会学生解题技巧，提高学生的数学素养，使学生数学能力得到长足的发展。

（责编莫秋鸿）

［中图分类号］G623.5

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）01-053