初中生物教材中实践活动的分析及教学策略

苏 凌

（陕西省凤翔县尹家务中学 陕西宝鸡 721400）

初中生物教材中实践活动的分析及教学策略

苏 凌

（陕西省凤翔县尹家务中学 陕西宝鸡 721400）

生物学科是初中阶段的重要学科，生物实践活动则是生物教学的关键组成部分，其不仅可以强化学生的生物知识应用能力，同时还可以带给学生真切的体验，让学生从实践中获得感悟，进而培养学生的价值观、学习态度以及科学情感。本文主要针对初中生物教材中的实践活动进行分析和阐述，并且提出相关教学策略，希望给予我国教育行业以参考和借鉴。

生物教材 实践活动 分析 教学策略

在我国初中生物教材中，具有大量的实践活动，其中包括资料分析、演示实验、调查活动、探究性实验以及观察性实验等。通过教师的有效引导，学生主动参与到实践活动中，对教材的图表资料以及文字描述进行分析，进而获得生物实践技能，并且提高学生的解决问题以及分析问题的能力，培养学生的实践能力、操作能力以及创新能力，有助于学生综合素质的全面提高。因此，在素质教育的大背景下，教师要对教材中的生物实践活动进行有效分析，并且积极挖掘其潜存的教学资源，通过多种途径优化其教学质量。[1]

一、生物实践活动分析

1．更加注重社会实践

通过对生物实践活动的分析，我们可以看出社会调查占据大量的比例，调查内容基本与学生身边的人与事有关，例如“调查社区变化”以及“调查环境变化”等活动，有助于培养学生的环保意识、加强情感以及爱国精神，进而引导学生改变生活态度，强化学生振兴民族的责任感和使命感。[2]

2．注重合作意识的培养

在初中阶段，生物实践活动更加注重对学生合作意识的培养，一些比较复杂的实践活动都需要学生以小组合作的形成完成，有助于提高学生的合作意识以及合作能力。[3]

3．实践活动数量较多

在素质教育背景下，生物教材中的实践活动数量不断增加，以北师大教材为例，其总共有188个生物实践活动，通过实践活动有助于学生掌握操作技能以及提高学生综合能力，并且从感性和直观的实践活动为教学切入点，还可以激发学生对生物学科的兴趣。[4]

二、生物实践活动的相关教学策略

1．强化基础教学

随着新课标的实行，生物教学更加注重实践教学，其教材中充斥着大量的实践活动，教师要根据学生的实际能力以及认识水平，强化基础教学，帮助学生掌握生物实践的操作的基本方法和基本技能，并且注重对学生总结能力以及分析能力的培养，引导学生开展自主探究。[5]

例如在进行“观察血细胞” 、“观察动物细胞结构”以及“使用显微镜”等活动中，教师要根据教学要求，引导学生开展探究式学习，帮助学生掌握实验的操作步骤以及实验器材的使用方法，并且有意识的培养学生编写报告的能力，保证学生综合生物素质的全面提高。

2．发挥实验演示作用

实验演示是生物实践教学的关键组成环节，教师一定要给予其充分的重视，实验演示可以起到启发学生的作用，并且通过学生的亲自讲解和操作，还可以活跃教学气氛，激发学生对生物实验的兴趣，调动学生的课堂参与热情和学习积极性。想要充分发挥实验演示的作用，教师需要注意以下几点：第一，实验装置要提前准备好，一些比较复杂的实验要进行提前操作，对效果进行检验，改进相关操作环节；第二，实验装置需要摆放在醒目位置，保证所有学生都能够看到；第三，实验现象可以交由学生描述，并且引导学生对实验进行分析，进而得出实验结果，让学生体会到成功的快乐，培养学生生物思维。

3．合理选择教学原则

在实践活动教学中，教师要根据实践活动的设备条件、教学目标、教学要求以及学生的适应能力、认识水平，合理选择教学原则。第一，先开展实践活动，后进行知识讲解，该教学原则更加适用于资料分析以及探究型实验，例如“尿液成分分析”实验，教师要先 引导学生开展实践，然后通过对实验数据以及现象的解读，帮助学生对知识形成直观认识，然后教师要针对知识重点进行讲解，帮助学生形成知识体系；第二，先进行知识讲解，后开展实践活动，该教学原则适用于一些比较复杂的实践活动，例如社会调查，在帮助学生掌握相关实践方法和操作技能后开展实践活动，提高教学的效率和质量；第三，一边开展实践活动、一边进行知识讲解，该教学原则适用于验证性以及观察性实验，例如“观察动物细胞结构”以及“显微镜操作”等实验，教师在学生操作的过程中进行知识讲解，有助于提高教学效率。

4．改进以及创新实验方法

当前社会更加注重人才的创新意识以及创新能力，因此，教师要结合社会的用人需求，对实践活动进行适当的改进与创新，引导学生发挥智慧参与到实践活动的创新中。

例如在进行“植物呼吸中的气体变化”这一实践活动中，由于季节原因以及实验所需塑料袋无法密封严实，导致实验现象很难取得预期效果，因此，教师要引导学生积极思考，通过减少石灰水以及使用黑色密封袋的方法，促使实验现象更加明显。

5．挖掘实验教学资源

教师在组织学生开展实践活动的过程中，要挖掘实验中潜存的教学资源，为学生创设良好的实践条件，激发学生参与实践活动的热情。首先，教师要组织学生成立生物实验小组，鼓励学生主动走进实验室，了解实验设备以及药品，并且根据自身爱好设计实验，开展教学探究，提高实验设备的使用效率；其次，教师要对教材进行深入研究，针对一些季节性实验材料，要提前准备好，保证实验的有序开展；最后，教师要引导学生利用生活中常见的事物亲手制作实验器材，并且鼓励学生运用手中的器材设计实验，对学生创新能力、探究精神以及操作能力进行培养。

结语

总而言之，在初中阶段，生物实践活动可以对学生综合能力进行培养，帮助学生从全方位以及多角度思考以及认识问题，调动学生对生物学科和科学技术的兴趣，促进学生可持续以及个性化发展。因此，教师一定要充分认识到生物实践活动的重要性，及时调整教学策略，进而提高教学质量，为学生未来的发展奠定基础。

[1]马丽娟.基于生产实践活动改进农村初中生物实验课教学的研究[D].东北师范大学,2013.

[2]吴海燕.初中生物实践活动的分析及优化实施策略[J].生命世界,2010,07:82-84.

[3]杨亚丽.初中生物学新课程实施中的亮点及难点—情感·态度·价值观目标的达成研究[D].陕西师范大学,2016.

[4]吴晓晖.初中《科学》生物内容与《生命科学》内容的衔接分析及教学策略[D].华东师范大学,2010.

[5]陈曦.人教版初中生物学七年级上册教材2001年版本和2012年版本内容比较[D].广西师范大学,2013.

苏凌，女，生于1983年8月，本科学历，生物科学专业，主要从事初中生物课程的教学工作。