小议小学生写作教学中审美能力的培养

王福香

（吉林省汪清县第三小学校 吉林汪清 133200）

小议小学生写作教学中审美能力的培养

王福香

（吉林省汪清县第三小学校 吉林汪清 133200）

听、说、读、写是小学语文的主要教学内容，这其中写作教学尤为重要。实际上写作是语言的另一种表达形式，是作者表达自己所见、所想、所思的一种形式。作者需要具备一定的审美能力，这样所使用的文字才可以吸引读者进行阅读，才可以引起作者的共鸣。由此来看，在小学写作教学中，培养学生的审美能力，对于提高写作质量是非常重要的，本文就此问题展开论述。

小学语文 写作教学 审美能力

引言

在小学语文的教学过程中，写作教学是主要的教学内容。在教学中我们可以发现小学语文的教学内容，蕴含需多的艺术形象，可以将读者引入深邃的意境，这些完美的语境对于培养学生的审美能力有非常积极的作用。本文现就，小学生写作教学中审美能力的培养，进行简单的阐述。

一、在感知中体会形象美

小学生的年龄较小，思维正处于发展的初级阶段，常凭借自己的主观思维去判断事物，以形象思维为主。因此，小学生在写作时通常所表述的就是，自身对生活的感知。教师可以根据小学生这一特点，在写作教学中，为学生创设合适的情境，让学生在生动的情境中，获得更多的体验，更加形象的去感受写作的对象，这种由浅入深，徐徐渐进，由对写作对象的表面特征逐步深入，从而把握写作对象的基本特征等，进而写出具有真情实意的作文。

例如，在教学中，给学生布置了一篇《春天来了》的写作内容，就可做如下工作：第一，带学生到当地的公园去参观，让其充分体验春天的美丽景色，在参观之前，教师可以着重的给学生强调需要重点关注哪些事物，如树木、水塘、花坛等。第二，让学生集体讨论本次参观的心得，重点是“春天来到了公园的哪个地方”。在讨论中，我强调要注意所看到的景物和其它季节的不同。学生畅所欲言，效果显著。第三，进入写作阶段。通过具体感知，学生初步学会了认识美、体验美和评判美，从而初步达到了提高学生的审美能力的目的。

二、增强阅读，感受作文之美

上文已经说到“听、说、读、写”是语文的主要教学内容，这其中写作与阅读教学时主要的教学内容，两者具有密切的联系。学生有了丰富的阅读量，就可以提高自身的知识积累，这样就可以更好的进行写作。在阅读的过程中，教师可将其划分为课内阅读和课外阅读。前者可以使学生体会到文章中的美，并以美引美；后者可以使学生借别人的审视眼光和审美趣味来培养自己的眼光。学生阅读文质兼美的文章，能够在广泛的涉猎中不断吸纳，培养自己的审美能力。在课外阅读中，让学生自由选择读物是很重要的，因为阅读是反映个性和人格的活动，读物的选择是个性的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物感染。但是让学生自由阅读，并不等于放任自流。小学生年龄小，阅历浅，面对浩如烟海的图书，他们往往会盲目地、随意地选择读物，这样就不能提高阅读质量。因此，教师必须经常有目的地向学生推荐各种读物[1]。

（1）要根据儿童少年阅读兴趣发展的年龄差异，向各年级学生推荐不同的读物。根据教育心理学的有关研究，小学低年级儿童对童话故事比较感兴趣；到了中、高年级、对于战斗故事、英雄人物、科学幻想故事比较感兴趣。然而，在整个小学阶段，儿童对社会科学和自然科学两方面的兴趣还没有明显的分化。教师在推荐读物时既要尊重学生的年龄心理特点，又要让中年级以上的学生大量接触科学普及读物，培养他们对社会科学和自然科学的兴趣，并促使他们的兴趣逐渐分化。

（2）为使学生理解语文、数学等课文，及时向他们推荐有关的优秀读物。

（3）为配合学校或社会的重大活动，及时向学生推荐有关读物。

（4）为让学生接受最新信息和知识，及时向他们推荐期刊和报纸。课内外阅读可以使学生积累到优美的字词句，从而更好地表达胸中的真情实感。

三、走进自然，感悟生活之美

写作教学要着重引导学生去发现和表现自然、社会生活的美，为创作积累丰富的素材。针对小学生好动的天性，我们可以组织一些轻松的校外活动。如春天，教师可带领学生到野外踏青、放风筝，到桃园中去看桃花等，让学生畅游在大自然的美景中，陶醉在诱人的花香里，感受到大自然的美，使他们展开想象的翅膀，自由地畅想美、创造美，用真挚的情感去作文；秋天，教师可带领学生到附近的农田参观，指导学生从不同的角度去观察、欣赏田野的美景，仔细观察田间农民在忙些什么，让学生感受到自然的美丽，并让他们用笔、用自己的心去描绘自然的可爱，使他们的心灵受到美的熏陶。观察生活不仅要用眼睛看、耳朵听，还要全身心地去感受体验。教师要引导学生做生活的有心人，在平时要多观察生活、体验生活、热爱生活，从而唤起对所要表达的人和事的丰富情感。生活是培育想象之花的沃土，有了丰富的生活经验，才能由此及彼、触类旁通、浮想联翩，创造出新的形象[2]。

四、在朗读中体验情感美

在阅读教学的过程中，情感体验是我们不可忽视的一个心理因素，也是培养学生审美能力的关键。在阅读教学的过程中，教师可以引导学生朗读优秀的作品，增加学生的情感体验，进而增加学生的的情感体验。那么，怎样读才能使学生体验到文中的情感美呢？一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生→老师→作品之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是引读，对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。如《春天来了》，我将优秀作文进行修改，在讲评时进行朗读，朗读时还配以相应的音乐。这样既使学生体验了情感美，对写得好的学生也是很好的鼓励。

结语

通过文章以上的论述，可知在写作教学的过程中，培养学生的审美能力是非常重要的。通过以上几个途径可以使学生有话可说、有话可写，抒发出真情实感。培养小学生的审美能力，还必须在教学中培养小学生的审美情感、审美想象力、审美感受力等，让小学生更加全面的发展。

[1]钟彩莲.浅谈语文教学中学生审美能力的培养[J].教育论坛,2015,6.

[2]杨春银.创设学习情境与培养审美情趣[J].小学语文教学,2014,6.