浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性

李海波

（大庆市萨尔图区东风新村第四小学 黑龙江大庆 163311）

浅谈如何提高小学数学课堂教学有效性

李海波

（大庆市萨尔图区东风新村第四小学 黑龙江大庆 163311）

随着新课程改革的推进，情景的创设能够有效带动课堂活跃的氛围，也能充分激发学生兴趣以及学习自主性。数学课堂情景的有效创设对于学生来说更能有效将其与生活相联系，促进学生灵活思维的培养，避免单一、死板的学习思维出现，这样就能够使学生在活跃的氛围当中学到知识，并掌握生活运用的能力，提高课堂教学有效性。

素质教育 小学数学 改革创新

一、课堂教学有效性的含义

课堂教学的有效性，一般是指，在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。在这里，所谓“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平。当前倡导的“关注课堂教学的有效、高效”，实际上在于倡导教学要有价值、有效果、有效率、有魅力。[1]

二、提高小学数学课堂教学有效性的策略

1.合理创设生活情境

教学生活化的有效进行，需要教师给予合理的情境的创设，能否起到教学效果，提高教学效率，这就取决于是否能够创设合乎教学需要的情境，而且是要发生在学习、生活周围的，学生常见到的情境，这样有利于学生有效的应用，学生也能自主联系，积极主动的参与到课堂的学习过程中来，这对于课堂氛围的营造也是十分重要的手段，带动了学生的学习积极性，激发了学习兴趣，鼓励学生积极发言和探索思考，在学习的过程中，教师也要及时观察、善于观察，与学生多进行交流，了解学生特点以及学习状况，及时发现学生学习问题，并及时沟通给予一定的指导，帮助学生及时纠正学习方法，运用高效的学习方法实现效率的提升，教会学生解决能力的提高。与此同时，教师还要关注学生数学思维的锻炼与形成，在生活当中对逻辑思维进行锻炼，任何理论知识的学习做到举一反三，让学生能够在课堂上轻松的应用，在生活中快乐的解决问题。例如，教师在对“两步计算法”的教学过程中，以往传统的教学模式选取的素材都是对买东西过程的应用，这样的素材应用的多了也就失去了新意，不能很好地吸引学生的注意力，可以通过对教室情境的观察，在送水师傅每天送饮用水的过程中，计算每天送水量以及价格，在数学课堂的情景创设当中，教师所扮演的角色是至关重要的，也要关注到学生所需要的问题反馈，细心、耐心的解答问题，充分发挥情景创设在数学学习当中的重要作用进而提高课堂教学有效性。[2]

2.开展分组讨论

数学教学过程中，教师可以适当地分组讨论知识点，使学生在讨论的过程中不断的自我思考，知识也会在大家的讨论中被巩固。学生在学习知识的过程中，通常会有着矛盾的心理状态，一方面学生渴望自身的个性被尊重，另一方面又对归属有着强烈的寻求。小组教学，使得每个学生都处在平等的地位，营造稳定的学习氛围，通过小组教学的开展，不但引导学生之间开展有效的知识交流，形成良好的互动氛围，还对学生的身心健康、人际交往都有着良好的促进作用。例如：小学生对首先接触到的加减运算进行学习时，计算“19+49”，传统的加减法原则会比较死板，缺乏灵活变通性，不能提高运算效率，像“19+49”同时能写成“19+50-1”，这样计算起来就比较简单，但是如果直接将方法告诉学生，在以后的应用过程就会不那么理想，所以小组讨论的形式，就可以给学生设置这样的题目，通过讨论，学生自主研究更为简便的计算方法，通过自己的讨论得出的结果，不但使得学生有成就感，提高学习兴趣，还实现了课堂的自主学习，提高了教学效率，帮助学生对知识的掌握更加巩固。[3]

3.合理选用教学道具

教师应认识到小学生的特殊心理特征，小学阶段学生的注意力较低，需要不断引导，对事物的认知能力也处在初步阶段，合理选用教学道具，实现课堂效率的提升，也使得每个学生都能积极地参与进来。例如：教师在对乘法运算进行教学时，就可以运用火柴或者小木棍当作教学用具，可以先摆放数量不相等的两堆火柴，再摆数量相等的两堆火柴，最后再摆数量相等的很多堆火柴，通过用具引导小学生自我思考，通过火柴堆的挪移使小学生认识到加法算具有一定的累积性的，之后在对乘法进行教学，不断提高和改善小学生的记忆能力和动手能力。[4]

4.展探究学习，培养学生的实践能力

在以往的小学数学课堂教学中，教师只是一味地为学生灌输数学知识，然而却忽视了对学生自主探究能力与动手操作能力的培养。这样不但会导致教学效率较低，而且也会影响到学生对数学学习的兴趣，导致学生的学习能力、实践能力与探究能力不高。所以，为了有效提升小学数学课堂教学的有效性，那么教师就要带领学生开展自主探究学习，使其在自主探究的过程中学习知识，提升能力。

结语

总而言之，为了能够有效地促进教学活动的顺利开展，帮助学生又快又好地学习数学知识，有效地培养学生的综合素养，那么在小学数学课堂教学中，教师也要实现对教学模式与教学方法的优化与改革，进而全面提升小学数学课堂教学的有效性，提升小学数学教学质量，推动新课程改革的顺利开展，为社会培养出更多高素质的人才。[5]

[1]刘福先.从学生起点出发,赋予知识生长的力量——浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].华夏教师,2015,08:26-27

[2]陈木发.浅谈如何突破难点提高小学数学课堂教学的有效性[J].教师,2015,09:35.

[3]汪华生.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].散文百家(新语文活页),2015,04:101+103.

[4]余少琼.优化课堂指导提升建构品质——浅谈提高小学数学课堂教学有效性[J].新课程(上),2015,06:70-71.

[5]兰福祥.浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性[J].数学学习与研究,2015,20:53-54.