提高高中物理教学效率的策略研究

容双全

（深圳市盐田高级中学）

提高高中物理教学效率的策略研究

容双全

（深圳市盐田高级中学）

自从新课程标准实施之后，新的标准要求各科教师在教学的过程中要充分注重学生在课堂上的感受以及教学效率的提高，那么针对高中物理的教学来说，教师在教学的过程中应该怎样做才能让学生在课堂上都能有所收获呢，简单做一下探讨，希望能够帮助到各位物理老师的教学。

新课程标准；物理教学；提高效率

一、教师在教学的过程中以学生为主体进行教学

在传统的教育教学中，教师往往为了追求教学的进度而忽视了学生的感受和真正的需求，在教学过程中，教师总是一股脑地把知识灌输给学生，学生只能靠笔记本和脑子进行记忆，在课堂上很少有思考的时间，这样机械重复的教学过程让学生和教师都产生了疲劳，上课的氛围也毫无生机，因此，这种教学形式迫切需要被改革。新课程标准提出教师在教学的过程中要尊重学生的主体地位，开展以学生为主体的教学，那么什么是以学生为主体的教学呢？我们可以用高中物理的“牛顿运动定律”进行举例，首先，教师要拿出一定的课堂时间让学生进行预习工作，在预习的过程中让学生把自己所遇到的问题记录下来，待学生预习结束之后，教师根据学生的问题与学生进行讨论，例如A同学遇到的问题其实B同学可以回答，让学生互相解决问题，这样的教学过程充分注重了学生在教学过程中的主体地位，而且让学生回答所遇到的问题更能引发学生的思考，锻炼学生的思维能力，课堂的氛围更加活跃了，而且经过学生讨论所得来的知识学生记忆会更加深刻。

二、借助多媒体的形式进行教学

正处于高中时期的学生对于枯燥的课堂教学并没有很大的兴趣，相反他们对越来越流行的互联网技术充满了好奇心，那么在教学的过程中，教师就可以借助多媒体技术进行教学，以此吸引学生对于教学的兴趣，同时，多媒体信息技术又能够生动形象地把教师所不能描述的物理现象表现出来，对于教学的真实展现也起到了一定的帮助作用。举例而言，教师在讲述“曲线运动”的课程时，教师很难给学生真实地展现曲线运动，这个时候如果能够借助多媒体教学的形式，就可以完整地将曲线运动的轨迹保存下来，教师也能借助这个轨迹讲述自己所要教授的内容，这种生动形象的展现形式对于高中物理教学效率的提高起到了不容忽视的作用，而且借助多媒体的形式也让学生对物理教学更有兴趣，物理的教学也更有效果。

三、采取小组合作教学的形式

新课程标准提出“教师在教学的过程中可以采取小组合作的形式进行教学，以便于学生能够对知识进行探究”，无论是传统的教学课堂，还是新课程标准实施之后的课堂，小组合作教学都是教师运用最多的教学手段之一，因为它不仅能够活跃课堂气氛，使学生进入教学状态，还能开发学生的思维能力，激发学生的探索欲，并且这种教学的形式在一定程度上解放了教师，教师不用再一遍遍地重复讲解，对于课堂的教学效率和教师学生的感受都起到了一定的辅助作用。举例而言，在多年物理考试中总结发现，学生最容易出错的就是对于“能量守恒定律”这一块儿知识的考查，学生在进行能量的计算时候往往会考虑不全漏掉一两个，或者是公式出现错误。这个时候，教师就可以让学生进行小组讨论，让做得比较好的学生分享经验，让经常出错的学生也在小组内分享自己从中所吸取的教训，再遇到这一类的问题的时候应该注意些什么，学生之间有了经验的分享，在下次遇到同类问题的时候自然犯错的几率就会大大降低，教学的效率也会提高一个层次。

四、实施分层教学，因材施教

在传统的高中物理教学过程中，教师往往采取的是统一教学，制订统一的教学目标，采取相同的教学方式，其实学生与学生之间对于接受知识的程度是不同的，如果教师进行统一教学必然会有一部分学生跟不上节奏，从而失去对物理的兴趣，造成了物理教学效率的低下。那么，如何解决这个问题呢？教师可以采取分层教学的策略，对每个不同的学生制订不同的教学目的，这样能让每位学生在课堂上都有所收获。举例而言，在教授“运动的合成与分解”时，对于学习能力比较强的学生教师可以制订严格一点的教学目标，让学生一节课掌握力的合成和分解两项内容，对于学习能力相对较差的学生教师可以要求这一节课掌握什么的力的合成，应该怎么来合成，然后教师再单独拿出时间给这些学生讲述什么是力的分解，力应该怎么分解。这样一节课下来，所有的学生都能在课堂上有所收获。教师都懂得“欲速则不达”的道理，这句话运用到教学中同样生效，因此，教师在教学的过程中可以采取分层教学的方式进行教学。

教师在教学的过程中最注重的就应该是教学的效率，如何提高教学效率是教师研究的永久性课题，究竟教师应该采取什么样的形式提高教学的效率呢？以上的观点仅是提供一下参考意见，希望能够对各位教师的物理教学提供一些帮助，也希望我们的课堂能够越来越有效。

［1］王美琴.浅析如何提高高中物理教学效率［J］.考试周刊，2013.

［2］于莉.浅谈如何提高高中物理课堂教学效率［J］.学周刊，2013（1）.

·编辑李琴芳