巧用自制教具 激活英语课堂

江苏扬州市江都区龙川小学（225003） 徐　薇

巧用自制教具激活英语课堂

江苏扬州市江都区龙川小学（225003） 徐薇

各种形式的教具是开展英语教学活动、提升英语教学效率的有效手段。自制教具具有简易、灵活的特点，在小学英语教学中具有广泛的应用。教师通过亲自动手，制作教具，为英语课堂增添了无穷的乐趣，提高了学生参与英语学习的积极性，提高了教学效率。

英语教学 自制教具 教学效果

当前的小学英语课堂中，由于教师的教学方法单一、英语课程枯燥等各种原因，课堂氛围不够活跃，学生的英语学习兴趣不高，学习积极性不高，影响了英语教学质量。教师巧用简洁、方便的自制教具，可以调动学生学习英语的积极性，让学生真正成为英语课堂的主体，使学生积极地投入英语学习当中，为英语课堂增添活力，具体做法如下。

一、通过自制教具，创设有效教学情境

在英语教学中，教师可通过创设有效的教学情境，提升教学效率。创设英语教学情境的方法很多，其中非常重要的一种就是借助各种各样的教具、学具，营造一种良好的英语学习氛围，吸引学生的注意力，让学生在有效的教学情境中，高效地学习英语，体验英语学习的乐趣。

例如，在教学苏教译林版小学英语四年级上册的Unit 7《How much？》时，教师组织学生就地取材，把家里的一些废弃物品制作成自己喜欢的衣服、鞋子、盒子等各种物品，教师也动手制作了一些数字卡片，涂上了鲜艳的颜色，分别用英语标出了各种数字，用来配合学生回答物品的价格。教师在组织学生进行fun time环节的学习时，让学生利用这些自制的教具、学具，与老师、同学一起完成对话练习。学生在这种真实的语言情境中，自然地运用英语进行交流。一些不敢开口说英语的学生也受到氛围的感染，加上练习的内容并不复杂，他们在同学的带动下，也积极参与到对话当中。课堂氛围非常活跃，学生的学习兴趣非常浓厚，教学效果甚佳。

由此说明，自制教具是创设英语教学情境的有效手段。教师通过精心设计和应用自制教具，能为学生的英语学习提供便利，活跃课堂氛围，构建高效的英语课堂。

二、借助自制教具，增添英语学习趣味

很多英语教师缺乏创新意识，课堂教学大多数还是停留在单词、句型的机械记忆方面，教学方式也没有太多变化。再加上很多小学生不敢主动发言，导致英语课堂还是教师一人唱独角戏，学生只是被动地学习。而通过组织学生制作教具，可以让英语学习更加丰富多彩，为英语课堂增添无穷的乐趣。

例如，在教学苏教译林版小学英语四年级上册的Unit 8《Dolls》时，教师提前布置任务，要求学生发挥自己的想象力，利用一些物品，制作一个自己喜欢的玩偶。教师也自己动手制作一个漂亮的玩偶。刚开始上课时，教师就和学生一起分享自己的玩偶，并且一边让学生观察自己的玩偶的外貌，一边用英语描绘玩偶：“This is my lovely doll.She has a pair of big eyes，but her nose is very small，and her hair is long and black.Do you like my doll？”教师完成示范之后，对重点的句子和词汇进行板书，强化学生的记忆。然后，教师请学生上讲台介绍自己的玩偶。整个课堂学习氛围浓厚。

由此可见，借助这些教具组织英语学习活动，拓展了英语学习的内容，增添了英语学习的趣味，让学生感受学习英语的快乐，促使学生喜欢上英语。

三、利用自制教具，培养学生综合素质

目前来看，英语课程的教具还是比较稀少的，大部分英语教学只是听一下磁带，或者看一下多媒体，缺乏有用的教具。在小学英语教学中，师生一起动手，共同完成教具的设计和制作，不仅可以调动学生参与课堂的积极性，还可以培养学生的动手能力，增强学生的创新意识，训练学生的思维能力，对学生综合素质的提升是大有裨益的。

例如，在教学译林英语小学四年级上册的《Let’s make a fruit salad》这一单元时，教师准备一些水果的纸片以及各种制作沙拉的工具卡片，学生也自己画了很多自己喜欢的水果。上课时，师生一起共同制作“沙拉”，学生以小组形式，相合配合协作，一边制作“沙拉”，一边用英语进行交流。教师拿出标有各种水果的纸片，说：“I have an apple and a pear.Do you have any bananas，boys and girls？Can you help me？”学生在教师的带领下，一边做出制作沙拉的动作，一边开口跟着教师朗读单词和句子。整堂课中，学生的思维非常活跃。

由此可见，英语课堂教具的设计、制作和应用不仅对学生的英语学习有很好的辅助作用，而且有利于提升学生的综合素质，促进学生全面发展。

总之，自制教具直观生动、简便灵活，恰当地使用自制教具对激活英语课堂、提升小学英语教学效率、促进学生全面发展具有不可估量的作用。

（责编钟伟芳）

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