巧妙运用绘本，实现师生共读

江苏常州市武进区洛阳中心小学（213104）　蒋怡静



巧妙运用绘本，实现师生共读

江苏常州市武进区洛阳中心小学（213104）蒋怡静

英语绘本在教学中的应用，可以激发学生学习英语的兴趣。绘本阅读，可以帮助学生积累更多的交际语汇，提高口语表达能力，了解英语表达习惯，品味西方文化。教师应根据学生的学段特点，选择合适的绘本，增强英语学习的趣味性。

小学英语绘本运用师生共读

英语教学越来越走向开放，注重的是学生交际能力的培养，所以，教材中的句型学习已经远远不能满足学生的交际运用。英语绘本阅读成了英语课堂教学的有效补充，师生共读共演更成了学生学习英语的有效途径。绘本阅读可以变成有声有色的动画欣赏，学生在观看时可以了解更多西方语言交际的习惯，激发学生英语学习的兴趣。绘本不是教材内容那么严肃，师生共读增添了和谐的乐趣，英语阅读教学更加轻松自然。

一、阅读绘本，积累交际语汇

英语交际能力的提升，关键是学生语汇积累的量。绘本是学生语汇积累的重要途径，绘本中的角色大多是小学生比较喜欢的卡通人物，学生一边读一边想象绘本中的故事情节，激活学生思维。学生在阅读绘本时，遇到比较熟悉的单词和句子都会比较兴奋，在阅读的同时还可以巩固旧知。教师根据学生的学段选择合适的绘本故事，故事中的陌生单词要控制在20％左右，让学生能够根据句子的前后关系读懂句子意思。遇到陌生单词，可以根据词缀或者前后文猜测其意思，阅读一遍之后可以大体了解故事的内容。

教师指导学生阅读绘本养成摘录的好习惯，常用的短语或者是固定词组都要摘抄积累，或者是尝试应用，积累更多的语言点用于交际中。如绘本《If you give a mouse a cookie》，学生要学会文中出现频率较高的句型：If you give a…a…/When he…he’ll ask for…教师还要指导学生积累“小老鼠”需要的物品单词：cookie，milk，straw，napkin，mirror，scissors，broom，nap，blanket，pillow，pen，Scotch tape等，最后再加上milk and cookie，小老鼠需要的东西又循环回来。这些单词也是绘本故事中的关键单词，学生掌握这些词语之后，可以“一线串珠”进行复述，在重复对话中积累交际语汇。

二、共读绘本，提高交际能力

师生共读是学生比较喜欢的形式，教师可以放下身段，与学生共同探讨绘本故事，淡化教师的“权威”，营造出和谐的阅读气氛。教师在绘本阅读时也会有很多“疑问”，学生还可以为教师讲解释疑，让学生产生阅读的成就感。教师在与学生共读探讨时，可以组织学生表演绘本，模仿绘本中人物的语气语调，表演故事情节，增加阅读的趣味性。绘本表演可以分组进行，教师可以参与其中，也可以巡回指导，让学生在模仿中感受故事中的人物心理，提高口语交际能力的同时，还可以加深对绘本故事主题的理解，阅读更深一层。

如绘本《Frog and toad are friends》，内容比较简单，对话非常多，适合学生对话表演。教师先指导学生阅读，了解“Frog and toad”的性格特点，模仿二者的心理，选择合适的语气语调模仿对话。教师要为学生创设合适的情境，为对话表演服务。教师指导学生注意对“青蛙与蟾蜍”的描写。如“Toad，Toad，”shouted Frog，”wake up.It is spring！”“The sun is shining！The snow is melting，Wake up！”表现了“青蛙”的勤劳和热情，感觉到春天到来的兴奋。“You can count them，Frog，”said Toad.“I will be too tired.I am going back to bed.”表现了“蟾蜍”的懒惰和无趣。教师要为学生示范表演语气语调，让学生充分理解绘本主角的性格和心理，表演之后可以得出自己的评价，理解文章表达的主题。

三、赏读绘本，品味交际文化

绘本带领学生体会西方文化的特别之处，遇到不可理解的中西方文化差异，教师要给予及时指导。词汇的运用要有文化语言的背景，超出了其本来的含义，如果学生还用教材中学习的含义去理解，可能就会闹笑话。如“dog”一词，用汉语直接翻译就是“狗”，但在不同的语境中意义不同。如He is a lucky dog.翻译为“他是个幸运儿。”A gay dog.（一个快乐的人）Barking dogs seldom bite.（爱吠的狗不咬人）Love me，love my dog.（爱屋及乌）由此可见，对英语的理解，需要根据语境分析单词的意思。中西方语言中，还有称呼的范围、问候语的运用、私人话题的聊天等，都存在很大差异。如对一个人的赞美：You’ve done a very good job.西方回答：Thank you！而我们则习惯上要谦虚一番：No，I don’t think so.It’s the result of joint efforts.这在西方看来是一种自我否定，是不礼貌的行为。阅读绘本时，重要的是赏读细节部分，明晰中西方语言运用的不同之处，品味不同的交际文化。

巧用绘本阅读，实现师生共读，增强学生学习英语的乐趣。绘本故事情节符合学生的认知特点，故事中的句子复现率比较高，有助于学生在重复中积累语汇。趣味性比较高的绘本故事，可以激活学生思维，在“共读共演”中，学生的语言表达是积极主动的，有利于学生表达能力的提高。阅读绘本还可以了解更多的西方文化知识，拓展学生的认知，汲取多元化知识。

（特约编辑左芸）

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1007-9068（2016）27-035