浅谈小学英语文本再构

浙江湖州市德清三桥小学（313205）　刘春霞



浅谈小学英语文本再构

浙江湖州市德清三桥小学（313205）刘春霞

课堂是一个充满着“困惑”的场所。课堂中的情境是复杂多变的。小学生的学习活动总是伴随着一定的情境展开的，尤其是小学英语更离不开具体有趣的教学情境。英语教材无论如何完美，都不可能适应每一个具体的教学情境，这就要求教师需要根据不同的教学对象和目标，基于教材和学情进行文本再构。

文本再构有效性语用

“文本再构”通俗地说就是充分结合学生已有的认知水平和语言表达能力，在尊重教材的基础上，在坚持教学大纲的前提下，对英语教学的文本内容进行适当拓展和修改，目的就是激发学生的学习兴趣使其能够更好地理解英语内容。要想使再构的文本发挥它的功能，我们必须要从学生的认知特点、心理特点和教学实际情况出发，对教学文本进行适当的调整，使知识具有连贯性，符合学生的兴趣、认知特点和能力需求，并贴近学生的实际生活，从而引导学生更加有效地学习。

一、教学内容本身的文本再构应用

教学内容本身的文本再构就是指结合学情对教学内容本身进行充实，完善教学素材，使其更适合学生实际。在教材中有一些教学内容单薄，根本不足上一节课。这时就要教师对其进行一次文本再构，把一些相关的旧知、新知通过再构的方式围绕原有的内容话题形成一个全新的学习内容，充实丰富教学内容。这种文本的叠加能同时兼顾到优等生和后进生，使他们都有话题可以说，让英语学习变得轻松、活泼。

如小学pep3 unit 3 At the zoo？Let's learn部分，这课的文本就是四个单词thin，fat，tall，short.我对这个文本进行了这样的再构，首先我创设老鼠和大象的故事，在原有的基础上增加了单词big，small和句型I'm...（动物）.I'm....（big/small/tall/short）.I have a long nose/big eyes...

这节课的文本再构充实了教材文本的内容。一方面考虑到学生已学过的有关动物，对教材中简单的单词进行了增加，让学生能够对喜爱的动物进行描述。这既迎合了学生的知识水平和兴趣爱好，又增强了课堂的丰富性。另一方面，再构后的文本更丰富，鼓励了学生能够多次运用所学知识点。所以文本再构可以让语篇带动词汇，再由词汇回到语篇中运用，真正让学生做到学以致用。

二、单元内部内容的文本再构应用

单元文本再构是对教材的深入理解与重新整合。教师不仅要完全把握本单元的教学内容重点，还要熟知其他年级的教学内容。在文本再构时必须统筹整个单元的教材内容，在单元中整合、挖掘内容，使得每一课时都是在前课时的基础上的不断复现、叠加和扩充，拓展适用于本班学生再构文本，使学生的知识得到翻倍的增长。

在观摩我师父的课时，我发现他对单元之间的内容进行了有效的整合，她上的是PEP5 unit 2《What’s your favorite season？》。对话教学过程中，本课主要句型是which season do you like best？I like...围绕季节单元主题，谈谈自己喜欢的季节；但是，师父在处理课时不只考虑教授个简单的句型，而更加考虑到它涉及的相关知识点，对weatherclothesactivates等信息进行整合再构。所以，她播放四个季节景象让学生了解季节的特点后出示了It is...，I can wear...和I can...的句型，充分操练windy，warm，skirt，fly kites等词汇。让学生描述四季的景象，学生在这种积极的交流中，有话可说，想说，敢说，脑中无形中就浮现了这些相关联的信息；通过描述学生进一步熟悉了这些单词和词组，自然能讲出自己喜欢那个季节的原因了。

由于单元文本再构本身具有单元性、连续性、过程性、复现性的特点。所以学生能够在学习的过程中不断运用、操练旧知识，加深对整个单元内容的理解，将新、旧知识融会贯通，让教学得到了加倍的效果。

三、教材之间内容的文本再构应用

教材之间内容的文本再构是指各种不同教材内容间的再构。教师不仅要熟悉所教年级的教材，而且要熟悉整个小学英语教材，甚至还要了解一些初中的英语教材，这样才能联系前后知识，把知识贯穿、融合起来，对所教知识进行有尺度的整合和再构，从而提高课堂的效率和教学效果。

比如将pep教材和牛津教材相结合。在教授三上PEP3 unit 4《We love animal》时，基于已学的前两个单元主题Let’s paint，look at me，学生已经积累了一定的语言素材，但是远远满足不了他们的表达欲。这时，我就考虑到牛津版三年级下册Module 2《My favourite things》里面所涉及的animals，toys，food and drinks这些孩子们喜闻乐见的事物。在文本重构的时候，我们利用多媒体输入大量图片，设计句型I love......。学生在课堂上语量、信息量大大增加，有话可说，丰富了语用的内涵。

教无止境，艺无终结。文本再构是教学发展的趋势，为了学生的发展，我们每位教师都应积极主动地尝试文本再构，实践文本再构，努力使自己由“教书匠”转变为“创造者”。

（特约编辑左芸）

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1007-9068（2016）27-028