把握三个度，优化学生合作学习效果

江苏东海县石梁河镇第一中心小学（222323） 王 超

江苏连云港市沙河小学（222141） 朱贵斌

把握三个度，优化学生合作学习效果

江苏东海县石梁河镇第一中心小学（222323） 王 超

江苏连云港市沙河小学（222141） 朱贵斌

合作学习是课程标准极力提倡的学习方式之一，通过合作学习，不仅可以帮助学生顺利完成学习任务，而且还可以促进学生之间的友好交往。在合作学习中，教师要把握好和谐度、参与度、思维度三个方面，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习、相互交流，逐步培养学生的合作意识和主动学习的能力。

课堂教学 合作学习 和谐度 参与度 思维度

合作学习是以促进学生积极主动参与，激发学生创造潜能，提高学生学习质量为目的的。课程标准实施以来，合作学习在各科教学中都得到了广泛的运用，但是，由于部分教师对学生合作学习中应该关注的度把握不当，导致课堂教学中的合作学习常常流于形式，不能真正为提升学生的学习效果服务。那么，如何才能真正提升学生的合作学习成效呢？

一、把握“和谐度”，奠定合作基础

合作学习以学生之间的互动学习交流为基础，它是一种在教师组织引导下，学生自主合作，探究完成数学学习活动的学习方式。因此，在小学数学教学中，只有师生关系、生生关系和谐融洽，学生在合作学习时才会更加轻松自如，得心应手，从而为提升学生合作质量奠定基础。

如，在教学了“厘米和米”后，为了加深学生对所学知识的认识，教师让学生以小组为单位展开合作学习，任务是测量教室里黑板的长与宽、门的宽与高、窗户的长与宽、教室的长与宽各是多少。由于学生之间初次进行这方面的合作，在实际操作时，学生之间互相抱怨的情况较多，如你说我尺子摆得高了，我说你尺子拉得紧了等。这都是学生之间和谐度不够造成的，针对这种现状，教师应及时指出，哪个小组成员在合作时最和谐，那么这个小组在合作学习方面的效果一定最好。在教师的点拨下，学生马上意识到了和谐合作的重要性，并为提高学生之间的合作学习效果奠定了基础。

在上述教学案例中，教师主要以“厘米和米”的教学为例，指出了当合作关系不融洽时给学生的合作学习带来的不利影响，从而使学生认识到和谐因素在合作学习中的重要作用，优化了学生的合作学习效果。

二、把握“参与度”，拓宽合作广度

在课堂教学中，没有学生积极参与的学习活动无疑是一潭死水，毫无活力与生机可言。对于合作学习来说，只有全体学生都能够积极主动地参与其中，纷纷献计献策，才能集思广益，达到优化学生数学合作学习的目的。因此，教师要把握好学生的“参与度”，积极拓宽合作广度，真正为提升学生合作学习效果服务。

如，在教学“简单的数据汇总”时，为了使学生能够积极主动地参与其中，在学习过程中掌握数据汇总的基本方法，教师采取了小组合作学习的方式，有学生负责统计本组成员的身高状况，有学生负责统计本组成员的体重情况，有学生负责统计出生年月，有学生负责数据汇总等。这样一来，人人有事可干，分工明确，有效避免合作学习流于形式，使所有学生都能够参与其中，感受到合作学习的快乐。

在上述教学案例中，学生进行合作学习之前，由小组长进行了明确的任务分工，使每个学生都在任务的驱动下积极展开合作学习，有效拓宽了合作学习的广度。

三、把握“思维度”，提升合作质量

数学是思维的体操，思维是数学学习活动的核心。在课堂教学中，采取合作学习的目的是利用集体智慧来完成学习任务。因此，教师在组织学生进行合作学习时，要把握好学生的“思维度”，挖掘合作学习的深度，以提升学生的合作学习质量。

如，在教学“可能性”时，为了使学生对物体存在的条件有一定的认识，教师主要采取了小组合作学习的方式。具体来说，就是以小组为单位，小组长负责本组成员的猜球与摸球的顺序，在这个过程中，有学生负责统计，有学生负责摸球。需要指出的是，在这个摸球游戏中，在可能性大小的猜想与验证方面，教师不仅要注重让学生在玩中摸，在摸中玩，还要注重对学生进行思维能力的培养。因此，在学生进行摸球游戏之前，小组长首先把纸盒里准备好的白球与黄球的数量告诉学生，让学生先根据这些数量提出自己对摸球可能性大小的猜想，然后再通过具体的实践活动去验证。经过思维的洗礼，学生对所学知识的印象也会更加深刻。

在上述教学案例中，教师不仅关注了学生合作学习的内容与形式，而且还能够从深层次的角度出发，对学生进行思维能力的培养，集动手、动脑为一体，学生的合作学习质量自然得到提升。

总之，在小学数学课堂教学中，合作学习是教师经常采用的一种教学方式，教师要把合作学习的“度”放在重要位置，真正起到激发学生合作学习兴趣，提高学生合作学习质量的目的。

（责编 李琪琦）

G623.5

A

1007-9068（2016）35-081