让学生品味数学的味道

高崇辉

“位置与方向”是人教版义务教育教科书三年级下册第一单元的内容，两位教师的教学片段是本单元第一课时的内容即认识东、南、西、北。两位教师精心设计教学片段，通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究，对教材进行合理整合，成功激发学生的学习兴趣，让学生品味数学的味道，突出表现在以下几点。

一、在生活化的数学情境中学数学

数学知识的学习有时是枯燥乏味的，特别对中低年级的学生来说，在教学的重要环节能吸引住每一个学生的眼球，抓住每一个学生的心理，往往对整节课的成功起到十分重要的作用。两位教师合理地设计了生动的教学情境，在良好的教学氛围中使教学目标得以落实。

张弘老师以书中主题图入手创设情境，让学生说说从主题图中你能发现哪些重要信息。学生尝试发现东南西北这4个方向。在此基础上，张弘老师抓住教学关键时机，让学生自编儿歌，学生在创编的过程中完善对新知的认识，在他们头脑中建立初步的方向框架。

张扬老师则是从学生已有的生活经验出发，将教材与学生的生活实际相结合，组织学生通过观察、思考完成知识的建构。比如教师提问：“早晨，我们如果面对太阳，我们的前面是东方，那后面应该是什么方向呢？”学生回答：“西方。”教师接着问：“你是怎么知道的？”学生回答：“因为我们经常说，太阳从东方升起，从西方落下。”学生在这样轻松愉快的交流中体会数学思想和方法，建立空间方向感。

二、在生活化的数学活动中品数学

活动是学生喜爱的学习方式，将数学教学与学生喜欢的活动有效地结合起来，寓教于乐，既能够使学生较好地掌握知识与技能、形成正确的方位观念，又能使学生喜欢数学。三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，有很大成分的具体形象性。

教学中，张弘老师安排了4次活动，不同活动体现出不同的教学目标，让学生在观察、交流中加深了对东、南、西、北4个方向的理解和记忆，发展了空间观念。张扬老师组织学生进行指方向活动，用手指向东——指向南——指向西——指向北——指向东——指向南——指向西——指向北，让学生体会顺时针方向东、南、西、北4个方位的规律性，效果很好。

生活本身也是一个大课堂，我们利用学生已有的生活经验，有效地开发课程资源，使学生学会了知识、得到了体验，同时也更好地激发了学生的学习兴趣和实践能力，培养学生养成了良好的习惯。这两个精彩片段充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，学生愿学、乐学，是立体化的开放式教学。学生从中获得大量的知识信息，提高各种能力，真正品味到数学的味道。

编辑∕宋 宇