《长辈对我的关心爱护》 教学纪实

蔡生

教学内容：教科版四年级上册第六单元。

教材分析：《长辈对我的关心爱护》第一个自然段告诉学生要写一件长辈关心爱护“我”的事，来表达对长辈的感恩之情；第二自然段是对习作的具体要求，就是要按着起因、经过、结果和感受的顺序来写，要分段写，每一段要只写一个内容；第三自然段是文题的要求，自拟题目。这次习作就是让学生在本单元体会亲情的基础上，通过写长辈关心爱护自己的事，进而体会亲情。

教学目标：

1.读写联动，引导学生通过朗读诗歌调动生活积累，把长辈关心、爱护自己的一件事具体生动地记叙下来，表达自己的真情实感。

2.引导学生养成留心身边细小而平常之事、丰富习作素材的习惯，珍惜生活中的每一份真情。

3.通过想象画面及回忆课文，渗透细节描写的方法。

教学重、难点：

1.帮助学生掌握抓住细微之处，表现人物鲜明特点的习作方法。

2.习作要写真事、说真话、表真情。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、课前诵读，积言启智

师：同学们，我们开始课前诵读。

生（齐诵）：知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。人而无仪，不死何为。言之有罪，闻者无罪。

生：（齐诵）：知之为知之，不知为不知，是知也。

师：这句是什么意思？

生：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是智慧。

生（齐诵）：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

师：这句是什么意思？

生：了解怎么学习的人，不如喜欢学习的人；喜欢学习的人，不如把学习当做快乐的人。

师：这些佳句名言是季羡林老先生告诉我们人生应该记住的148句名言中的一部分，我们已经积累了30句。记住它，诵读它，既能陶冶我们情操、教会我们做人，还能在说话写文章中应用。

师：我们上课。（学生起立向客人老师敬礼问好。）

二、回忆课文，渗透写法

师：同学们，我们刚刚学过的第六单元是以“亲情”为主题的，我们来回忆下，通过《爷爷的压岁钱》你读懂了什么？

生：我读懂了压岁钱来之不易，这压岁钱中有爷爷对我的爱和希望。

师：《花边饺子》中的花边饺子包着什么？

生：包着妈妈对我的爱，也有我对妈妈的爱。

师：通过读《父爱的高度》你又明白了什么？

生：我明白了父爱就像梯子，把我们举得很高很高。

师：这些亲情，作者是通过一个个的小镜头体现的。我们来读读这些小镜头。

（出示课件。指名读，学生读得很有感情。）

师：哪些地方体现了母亲对我们的爱？

生：我和弟弟捣乱，把饺子弄混了，妈妈不生气，只是用手指捅捅我们的小脑瓜，这个捅捅的动作，体现了妈妈对我们的爱。

生：妈妈包花边饺子是耍了个小花招，利用我们的好奇心，让我们吃肉馅饺子，她和爸爸吃素馅饺子。从妈妈的这个行为上可以看出妈妈爱我们。

师：（板书：怎么做的。）作者就是通过这样的做法体现了母爱。

（课件出示。）

师：从哪儿读出了父亲的爱？

生：父亲把我架在脖子上，直到电影结束。这个镜头表现了父亲的爱。

生：我尿了父亲一身，父亲幽默的语言体现了爱。

师：（板书：怎么说的。）看来如果我们在写文章时把人物怎么做的、怎么说的写入作文，就更能体现人物的品格，能更好地表达情感。

三、品读诗文，巧妙选材

师：同学们，其实生活中有很多这样长辈关心爱护我们的小镜头。一位诗人写了这样一首诗，我们读一读，看看这首诗中蕴含着怎样的味道。（课件出示：《妈妈的爱》。）

师：谁来读读这首诗？注意读出情感。

（一名同学很有感情地读。）

师：这首诗中蕴含着怎样的味道？

生：这首诗体现了妈妈对我的爱。

师：作者在诗中写了哪几件妈妈关爱我的事？请用简单的话说一说。

生：第一件事是在一个很热很热的夜晚，妈妈给我扇风；第二件事是在一个很凉很凉的雨天，妈妈为我遮伞，自己却淋着；第三件事是我有病了，妈妈心疼，着急地哭了；第四件事是我打碎了花瓶说谎，妈妈批评教育我。

师：作者就是抓住了生活中的点点滴滴的小镜头，写了妈妈对自己的关心爱护，表达了作者对妈妈的感恩之情。其实我们生活中也有许多长辈关心爱护我们的小镜头，能讲给大家听一听吗？

生：有一天，天气很寒冷，爷爷把他的被给我盖上，自己却盖着很薄的被。

师：没暖气吗？

生：那个时候是还没给暖气的那几天，很冷的。

师：是这样，看来爷爷的爱是那厚厚的棉被。

生：有一天，我放学回家，楼道里的声控灯都坏了，很黑，我不敢回家。一楼的张奶奶看见了我，就回家拿手电筒把我送到五楼我的家，我很感谢她。

生：有一天，上午天气很好，下午就变天了，很冷，我穿得很少。放学了，妈妈来接我，妈妈用身体护着我，她站在上风头，我站在下风头，妈妈用身体给我挡风。

师：妈妈是那挡风的墙啊！

四、引导审题，明确要求

师：同学们，看看我们的长辈多关心爱护我们呀，想不想把生活中的小镜头写出来，表达我们的感恩之情呀？

生：（异口同声）想！

师：编教材的叔叔阿姨知道我们的想法，就为我们设计了一次这样的习作。（课件出示：“长辈对我的关心爱护”习作要求。）谁来读读这次习作要求？

（生读。）

师：课文写了3个自然段，每个自然段都是什么意思？

生：第一个自然段告诉我们写一件长辈关心爱护我们的事，来表达对长辈的感激之情；第二自然段告诉我们要按着起因、经过、结果及感受的顺序写，每一部分写一个自然段；第三个自然段告诉我们文题自拟。

师：第一个要求我们已经解决了，有了要写的事，我们来给文章拟题目吧。

师：诗中的第一个小镜头可以拟一个什么题目？

生：爱的凉风。

师：真棒！第二个镜头呢？

生：爱之伞。

师：好呀！妈妈的爱就在这伞中。

师：你的那件事拟一个什么题目呢？

生：我的是《病中的呵护》，因为奶奶在病中耐心地呵护我。

生：我的题目是《大声的斥责》。

师：斥责中怎么还有爱呀？

生：有一次，我和妈妈坐公交车，司机一个急刹车，我被压到人群底下。平时妈妈很温柔，那天却喊得声音很大，可见妈妈多爱我。

师：看看，同学们能用对比的方法来体现母亲的爱，而且题目很恰当。

生：我的题目是《妈妈是挡风的墙》。

师：看来大家命的题目都很好，如何把文章写好呢？如果我们头脑中有画面就能够写好，我们来一起想象画面。

五、想象画面，指导写作

师：诗歌给人想象的空间，如果我们把它想象成画面，就能够把诗歌改写成一篇美文。请同学们闭上眼睛，我们来根据一节诗来想象画面。

（出示课件。）

师：有一个很凉很凉的雨天，那是怎样大的雨天，又是怎样凉啊？放学了，你的心情怎样？妈妈这一路上怎样给你遮伞？妈妈当时在雨中又是什么样子？你对妈妈说了什么？妈妈说了什么？（给学生3分钟的时间想象。）

生：那天快放学了，天空乌云密布。不一会儿，就下起雨来，而且不住地下着。风呼呼地刮着，人们都缩着脖子抱着膀，快速地行走着。我穿得很少，又没带雨具，心想：妈妈可是在上班，能不能来接我呀！放学了，我看见妈妈在雨中，打着伞团着身子，不住地跺着脚。妈妈上班时也穿得很少，只带一把伞。我跑过去，依偎在妈妈怀里，走着走着，我不经意地抬起头，看见雨伞打在我的头顶，妈妈却淋在雨中。妈妈的脸冻得白了，嘴唇有些发紫，直打哆嗦。我对妈妈说：“妈妈，您打伞吧，看你冻的。”妈妈说：“妈妈没事，你感冒了，就不能上学了。”啊，妈妈的爱是那遮雨的伞！

师：看看这个画面多感人呀！哪些细节体现了妈妈爱我？

生：他描写了雨有多大，天有多冷，妈妈自己淋着冻着，更能体现妈妈爱我。

师：这样的环境可以衬托妈妈爱我。（板书：环境怎样。）

生：在回家的路上，妈妈把伞打在我的头顶，自己淋着，从妈妈的行为上体现了妈妈爱我。

师：把妈妈怎样做的写出来，就体现妈妈爱我。

生：妈妈在雨中冻得直哆嗦，看出妈妈是为了我才冻成这样的。

师：从妈妈的动作中，看出妈妈的爱。（板书：妈妈的动作。）

生：妈妈都那样冷了，还说怕我感冒，让我打伞，可见妈妈很爱我。

师：妈妈的语言，也体现出妈妈的爱。

师：同学们，我们把这样的小镜头想象成画面，加上这样的一些小细节，就会更能体现长辈对我们的爱。

师：把长辈关心爱护你的小镜头去想象成画面，就能写出一篇美文。大家回忆一下自己要写的那件事的画面，像想象这段诗的画面一样，注意当时的细节。先闭起眼睛回忆，然后和小伙伴分享。

六、 起草作文，评改草稿

师：大家头脑中都有了画面，一定能把画面变成文字了，动笔写吧。（学生15分钟写作。）

师：谁来读读自己的习作？

（生读习作，教师和学生一起点评。）

师：这两个学生运用了细节描写，按照起因、经过、结果的顺序把文章写得很通顺。下节课我们在课堂上再接着写完，并互评赏析，而且要把习作读给你写的那位长辈听。

师：这节课谁举手我没有提问到？对不起，下一次一定叫你。（教师鞠躬。）下课。

（作者单位： 哈尔滨市新阳路小学）

编辑∕于金苗