“位置与方向”教学片段

张弘

教学内容：人教版三年级下册。

1.出示主题图。

师：同学们，你们看，小明站在操场上正在辨认方向，你能在图中发现重要的数学信息吗？

生：早晨，太阳从东方升起。

生：小明面向东方，背对着的方向是西方。

生：小明左手是北方，右手是南方。

师：你们能编成一首小儿歌来记忆这4个方向吗？

生：面向东，背对西，左手北，右手南。

（设计意图：让学生在文本中对方向有一定的认知和体验，明确4个方向是如何确定的，为下面的户外体验打下基础。）

2.实地体验，认识东、西、南、北四个方向。

师：今天的数学课，我们要跟初升的太阳公公打交道。你们愿意和老师到操场上，跟太阳公公一起认识4个方向吗？

（设计意图：结合教学内容，从“让学生学现实、有用的数学”出发。在教学中，我让学生到操场上辨认方向，分小组体验实景中的“东、西、南、北”4个方向。这样，可以有效地将所学到的知识运用于生活中。）

活动一：早上的时候太阳在什么方向？面朝太阳，我们的对面是什么方向？背对的方向是什么方向？相互说说自己前面的和后面的方向。

活动二：请同学们张开双臂，我们左手指的是什么方向，右手指的是什么方向？

活动三：同学们认识了东、南、西、北4个方向，下面请同学们看看我们学校操场的东、南、西、北各有什么建筑物。

活动四：请4位同学面朝4个方向背对背站好，分别说说自己面对的方向。依次顺时钟转动，你有什么发现？

（设计意图：4个活动的设计是呈阶梯、递进状的，从认识早上太阳的方向入手认识东，再认识相对的西，最后认识南和北。辨认每个方向的标志性建筑物，试图从封闭的书本走向开放的户外，从被动的积累转变为自主获取的过程。最后进行顺时针转动，发现顺时针转动的4个方向分别是东—南—西—北。为学生对4个方向的辨认搭建了一个新的平台。）

反思：

什么是原生态的数学课堂，我个人的理解是这节课要有纯粹的动手、纯粹的动脑、纯粹的思维碰撞、纯粹的科学态度，能纯粹地感受知识的生成、运用数学知识于生活。

数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生从数学的角度去观察问题、思考问题，发展学生的思维能力，让学生在探究的过程中体验数学的乐趣、感悟数学的美妙。在教学过程中，我强调对“生活的回归”，使学生学到的不再是零散的、孤立的、枯燥的与生活不融的知识，而是相互联系的、有趣的、有实际意义的数学知识。本节课户外创设的4个活动正好是对“生活的回归”最好的诠释。

编辑∕宋 宇