契合学情创新教法 因材施教促进发展

刘 丽

（荣成市第一中学 山东荣成 264300）

契合学情创新教法 因材施教促进发展

刘 丽

（荣成市第一中学 山东荣成 264300）

比教什么更重要的是怎么教。如何因人而异、因课而异，选择契合学情适合学生的教法，在促进学生全面发展的同时促进学生的个性化发展，一直为笔者所关注。教是为了不教，教的目的是教会学生学习。教学中笔者研究创新教法，因材施教促进学生发展。

契合学情 优化方法 灵活施教

教学不是简单向汽车油箱加油，而是要点燃、激活学生，为学生搭建发展平台，最大化促进学生发展。灵活多变、契合适切的教法就是平台的脚手架。教学中笔者尊重学生个体差异，变齐步走为多元化的教学行进，创新教学方式，使每个学生都得到充分的发展。

结合课程改革体系与自己英语教学实际，谈谈英语课程教学中笔者是如何做到“教学有法、教无定法quot;的”。

一、方法要quot;因班而异quot;

对一只鸡而言，玉米粒比珍珠更有价值。适合才是最好的。不同班级授课要quot;因班而异quot;。因为班级里的学生不同，班级里的气氛和学习氛围也不尽相同，学生的认知水平和学习方式也不同。教授SB3B M3 Fire ! 一课时，一个班级采用哑剧小品的形式让两个学生表演，而笔者在一旁用英语讲述故事的背景，说明他们做的每一个动作的意义。他们拿凳子反过来作锅，书本作锅盖，除了笔者预先给的一些建议还自己配了音，比如：打开煤气开关的声音，瓦斯的嘶嘶声，门铃声，电话铃声，咳嗽声等。同学们听得津津有味，看得开怀大笑。最后，同学们用自己的语言描述，效果出奇得好，连一些基础较差的学生也掌握了其中的新单词和新句型。到了另一个班级，笔者开始如法炮制，由于这个班级不是活泼型的班级，两位同学的表演差强人意，效果平平。于是笔者及时调整了教学方式，让他们读几分钟；然后请几位朗读水平较高的学生分角色朗读，结果取得了很好的效果。因此，同一个老师围绕同样的教学内容，针对不同的班级，不能总是用同样的教学方法，应注意quot;因班而异quot;。

二、方法要quot;因时而异quot;

即使是同一个班级，授课方式也要视情况发生变化而有所改变。譬如上午第一课，学生睡意未全消失或者刚吃完早餐，大脑反应不太敏捷；而上午最后一节，学生由于饥饿而心思不定；炎热夏天的下午第一节课，学生会打瞌睡；体育后学生筋疲力尽或者兴奋过度。遇到上述种种情况，教师在备课时都应考虑这些因素，并根据实际情况及时调整自己的教学方法。

1.更改教学顺序

本来前一节课要上阅读课，而后一节课上听力课的，可以改为先上听力课再上阅读课。虽然听力课也要求学生精神高度集中，但是听力内容丰富，其过程中有不确定的奇趣语境与quot;奇怪quot;的声音，很能帮助学生较早进入状态。

2.吸引学生注意力

实在无法更改教学顺序的，可以在课前几分钟带一些令学生感兴趣的东西到教室，吸引他们的注意力。如：下午第一节课，提前几分钟到教室给学生播放一些英文歌曲，遇到一些简单的歌曲就把歌词写在黑板上让他们学唱，遇到难学的歌曲就教唱其中的经典句；或者放一些quot;Crazy Englishquot;的磁带，里面有电影录音、人物演讲等，可以增长他们的见识;遇到大事件，如:世界杯、申奥等，吸引他们的兴趣，同时又为他们以后的学习作了铺垫。

3.变换授课的形式

上课的内容可以不变，但形式可以多样。本来是教师做的事，可以尽量让学生来做。如:领读单词、上黑板改错、学生间互问互答、分小组抢答赛等，总之尽量调动他们的积极性。笔者上英语课时总是根据课文提出适宜的问题，然后分组进行讨论，同学们在讨论过程中相互学习、相互帮助最终达到掌握所学的知识。例如，在学习quot;Tripquot;这一单元时，笔者让他们分组进行讨论自己在旅游中的所见所闻和旅游的优点和缺点。同学们讨论的非常热烈并能用所学的单词和句型描述过去的事情和经历，下课后有的同学说没想到自己能用英语表达思想和发表意见。这时候笔者及时鼓励他们、表扬他们并且说只要大胆地说英语就能说好，不要怕出错，不要害羞。

三、方法要quot;因文而异quot;

英语是一门语言，语言使用广泛性的特点决定了英语课文体裁与内容的多变性。因此在学习不同体裁，不同内容的课文时，教师要根据其特点，精心组织授课形式。

1.时间概念强的文章

有关人物传记、历史事件等类型的课文，时间顺序往往是贯穿全文的主线。教师只要将时间列出，让学生找出各个时间段发生的事件就能使学生轻松地掌握课文。如：SB2B M3 Music， SB4B M4 Great Scientists等课。

2.逻辑性强的文章

此类文章往往为一些知识性、科技性较强的小论文，虽然没有故事情节，但是因为因果关系特别明显，逻辑性较强，教师只要写出一系列的“why........?”让学生找出原因，就能轻松理解课文，如：SB2B M1 Our Body and Healthy Habits一课。

3.故事性较强的文章

应该来说，这类文章是最受学生欢迎的。充分发挥学生的积极性，分角色进行朗读，把叙述性的故事让学生改编成对话进行表演，或者采用串联的形式用第一人称进行叙述，如SB1B M4A Social Survey-My Neighborhood 一课。

4.离学生认识水平较远或较为抽象的文章

有关地理知识的文章，光靠教师的口头阐述和学生的想象力是远远不够的，要靠多媒体的帮助，把抽象的东西展现在学生的面前，帮助理解。如：SB3B M1Europe一课是纯粹的地理知识课，光让学生看书上的插图和地图理解，还要有一定的难度，而在多媒体的帮助下，教师通过运用不同的颜色向学生展示欧洲各国国土，或者通过各种图片、影片的片段展示各地的风土人情，从而把枯燥的课文变得有血有肉。在上quot;A Trip Along the Three Gorgesquot;and quot;Sandstorms in Asiaquot; 时笔者让学生上网查有关资料和信息，The Three Gorges的简介以及为什么发生quot;sandstorms quot;和发生沙尘暴时我们采取的正确方法。学生对于这两课非常喜欢并且印象极其深刻。

结语

一般教师教知识，优秀教师给思维、教方法。学生是千变万化的差异个体，学生的学习基础、学习能力、性格类型、兴趣爱好各有特点，就要求我们备课、授课不能一刀切一把尺子用到底，要多考虑学生的发展差异与发展需求，按需教学、因材施教，满足学生个性发展需求。