初中物理教学教法探析

张 波

（江苏省沭阳如东实验学校 江苏沭阳 223699）

初中物理教学教法探析

张 波

（江苏省沭阳如东实验学校 江苏沭阳 223699）

初中物理教学中，教师不仅要高效率地传授给学生系统的物理知识，更重要的是用积极的方法引导学生发现问题、思考问题，激发学生兴趣，张扬学生个性，教给学生科学的学习方法，让学生真正“会学”、“乐学”。但怎么样才把学生的主体作用发挥出来呢？我认为主要从学生和老师两方面来做，下面谈几点个人的看法。

初中物理 教学 学生主体作用 教师采用方法

一、发挥学生主体作用方法

教师教平行班的学生，使用同一本教材，教学效果有不同；不同的教师讲同一内容的课，听后感觉也会不同，这是值得思考和认真研究的问题。虽然原因很多，但主要在于学生自身的内因上。那么究竟如何发挥学生的主体作用？本文谈几点教学实践的体会，期望与大家共探。

1.发挥学生主体作用的内在动力是让学生明确目标

理想是学生走向成功的真正动力。一个学生一旦有了明确的奋斗目标。就必然会坚定而自觉地去追求和努力实现。挖掘物理发展史中哥白尼、爱因斯坦、霍金等人的献身科学、无私奉献的伟大精神，渗透爱国主义教育，培养学生民族自尊心，激励学生为振兴中华立志成才，是激发学生奋发学习的首要策略。教育学生祖国的富强才是理想之本，要把热爱祖国的满腔热情倾注在树立振兴中华发奋学习的志向上。教育学生，只有在中学打好基础，德、智、体全面发展，才能更好地在祖国的现代化建设中施展个人的才华。对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族自尊心，更需要教师的为人师表。用教师热爱教育、无私的敬业奉献精神和情感去激励、熏陶、教育学生，激励尖子生勇攀科学高峰，鼓励其他学生奋起直追。

2.发挥学生主体作用的前提是面向全体学生，激励培养全体学生的学习兴趣

学生群体中存在差异是必然的。如果教师教学程序的安排中照顾了少数学生，疏远了多数学生，势必会挫伤学生的情感和学习的积极性。只限于几个学生的课堂提问、做题和实验，无论师生如何配合，整个课堂气氛也活跃不起来。教师要对全体学生充满真挚的爱，树立“面向全体学生充分发挥学生主体性”的观念。教师喜欢聪明勤奋成绩优秀的学生是很自然的，但更要尊重、爱护关心每一位学生。教师的一言一行都要让每个学生体会到被尊重、被关爱的温暖、激励强化全体学生的学习自信心。如每接一届学生我都首先要下功夫记准他们的名字，并主动热情地了解他们的学习情况，身体状况及家庭是否有困难并影响到学习等。开学不久，课上课下能准确喊出学生名字，找学生谈心。学生被老师尊重，关爱所感动，自然拉近了师生间距离，和谐亲密了师生间情感。

3.发挥学生主体作用要增强学生学习的自信心

苏格拉底曾经说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”这就更加说明了自信心与成功的紧密连系。在学习上，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力，失去前进的动力。有多少人因为缺少自信而走向人生的低谷，又有多少人缺少自信而失去成功。自信是成功的基石，自信是通往成功的阳光大道.因此，增强了学生学习的自信心，无疑就是成功了一半。

比如在教学时常用以下这些教学语言来增强学生的自信心：“你回答得真好！大家为他鼓掌。”、“噢！还没想好，没关系，继续想。”、“你能再想想吗？”、“不要紧，老师会帮助你的。”、“成功了，向你祝贺。”……

二、老师采用的方法是关键

1.建立和谐的师生关系，激发学习兴趣

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感受到教师的期待，教师对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知愿望。教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，这种良好的师生关系能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。

2.课堂上注意激发学生学习的兴趣

常规的、单调、固定的教学模式，使课堂机械而单调，学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，造成学生心理上厌倦情绪，教学质量难以提高，如何激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围呢?我认为只有在教学中激发学生的学习兴趣，有感情的碰撞，师生才能真正享受到学习的乐趣。激发学生产生学习兴趣的方法有很多，比如课前的导入，游戏活动、竞赛活动、操作活动，故事、悬念，声像、色彩的变化，教学组织形式的多样化等给学生创造主动学习和增加实践活动的机会。体现了学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥了学生学习的主动性。都可以激发学生学习的兴趣。

3.使学生品尝到成功的喜悦，激发学习兴趣

“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望” 。教师在课堂中积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法帮助各类学生获得不同程度的成功，从而激起他们的学习兴趣。苏霍姆林斯基提醒我们“无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧措施都是无济于事的”。对学生在课堂上的任何学习行为，诸如提出问题，发表见解，练习作业等，教师都要给予及时而积极的评价，坚持“激励”——“你说得真好！”、“你真聪明！”、“不要紧张，慢慢来，老师知道你一定行！”……不断地帮助学生树立自信，激励学生上进，师生共享成功的乐趣。

在课堂，只要我们引导得法，善于发现突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生的特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情境，并把学生引入情境，学生就会带着对新知识的渴求和浓厚兴趣，愉快地参与到新知识的学习活动之中。