浅谈我的快乐阅读写作教学

吕锦玉（山东省莱阳市文峰学校）

浅谈我的快乐阅读写作教学

吕锦玉
（山东省莱阳市文峰学校）

叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”阅读与写作在初中英语学习中所占比重越来越重。在阅读写作教学中，应当坚持“快乐中教，快乐中学”。由此，我在教学中摸索出了一套快乐阅读写作教学法。

一、快乐阅读教学法

我在实际教学中尝试“快乐阅读四步走”教学法。具体做法为：

1.兴趣导航，引领快乐阅读

阅读前的导入环节是上好阅读课的前提。教师可用背景介绍或视频来导课，也可以用学生“想读”“爱读”的问题来导入，以此调动学生的兴趣和探求欲望。

2.活动教学，体验快乐阅读

我根据文章内容设计可以激发学生兴趣的事件活动任务，“以活动为载体”，注重学生阅读策略的培养，提高他们独立阅读文章的能力，体验阅读的快乐。

3.让快乐与智慧同飞

问题设计要有效激发学生的阅读兴趣，提高阅读理解的整体水平。因此，教师备课时需要多花些时间，把文章读深、读透后再设计问题。

4.学有所用，用有所乐

阅读活动完成之后，我会开展巩固性和拓展性活动，让学生寻找beautifulsentences，总结本节课所学到的知识，使学生有机会练习刚学的知识，教师出示well-knownsaying对学生进行情感教育。

5.创设英语语言情境，快乐阅读

英语课堂环境具有一定的局限性，要实现真正的英语交流，提高学生的英语水平，让英语成为学生生活中的一部分，生活是语言的源泉，教师根据教材内容，寻找与学生日常生活的切入点，在教学中创设英语情景，将教学内容还原到学生的生活中，让学生感受到英语就在身边，激发学生对英语学习的兴趣。例如，“Where’s the postoffice？”教学，学生要掌握和运用简单的问路、指路的表达方式，教师可以组织学生在课堂上设置真实的情景，师生共同排演一段有关问路和指路的生活剧，学生置身于生活化的场景中，既新奇又兴奋，可以更直观地理解课文中的对话，掌握英语语言知识。把贴近学生生活的内容与英语会话紧密结合在一起，在真实的情景中，学生相互之间询问并作出回答，在反复问答中练习基本句型。英语应用于表达，是人们交流的工具，教师要淡化课堂意识，结合教学内容创设生动的生活情境，与学生一起参与角色扮演，模仿生活化的场景，用英语交谈，让课堂变成生动的交际场所，结合学生的生活实际，创设学习情境，增强英语教学的趣味性。师生融入教学情境，互动交流，完成双向沟通。

二、快乐写作教学法

俗话说：“教学有法，但无定法。”适合自己学生的方法就是好方法。我在实际教学中，尝试“快乐英语作文”教学法。具体做法为：

1.在游戏中让写作的种子萌发

兴趣能让学生对英语写作产生浓厚的兴趣，乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入到学习和探索中，变“苦写”为“乐写”，从而取得事半功倍的效果。游戏则是激起学生兴趣的最佳方式。在作文教学中，我认真思考作文选题中最能激发学生兴趣的点，设计学生喜欢的游戏，让作文活动与游戏融为一体，在游戏中培育写作的种子，养育写作的幼苗。

2.在快乐交流中让写作灵感“呼之欲出”

每单元的作文教学前面都有一个“groupwork”。对于这一环节，我根据自己的需要，把它设计成以讨论、辩论为目的的各种交际活动，为下一步的作文教学铺路。让学生在快乐交流的过程中激发写作的灵感、创作的欲望。

3.在体验中让写作“游刃有余”

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”而“生活是写作的源泉”。在作文教学中，我努力创设与生活贴近的教学情境，让学生在“真实的生活中”体验英语的魅力，积累写作素材，让写作变得游刃有余。

4.多媒体打造生动课堂促进写作

创设模拟语言环境，为学生提供丰富的学习素材，向学生展示相关的背景知识，创造图文并茂的学习环境，让学生有身临其境的感受，有利于学生听说能力的提高，学生带着轻松的心情，更容易接受知识。例如“Ihave a nice house”的教学，教师利用多媒体播放英文画面，展示“我的漂亮房间”。学生看完视频后，让学生用英语表达房间的各种摆设，既学习了基本句型，又锻炼了学生的英语口语能力，一举两得，让学生参与其中，不仅让学生对教学内容产生关注，加强了自身学习的注意力，还提高了生活化的英语表达体验，多媒体手段打破时间和空间的限制，化静为动，化远为近，将部分化为整体，将整体分为部分，学生更容易感知和理解，利用直观形象的教学手段，将英语知识形象化，让学生在具体情境中，感知英语知识，激起学习情绪，把英语知识转化为语言技能，形成语言交际能力。

总之，在阅读和写作教学过程中，要遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，做到精读和泛读相结合，背诵和仿写相结合，引发学生阅读和写作的欲望，提高阅读和写作水平，从而享受阅读和写作带来的快乐。

·编辑 张珍珍