浅谈如何提高农村初中学生英语听力能力

张桂钗

（贵州省沿河自治县淇滩镇初级中学 贵州沿河 565300）

浅谈如何提高农村初中学生英语听力能力

张桂钗

（贵州省沿河自治县淇滩镇初级中学 贵州沿河 565300）

当前，大部分农村初中学生，在整个初中阶段，零距离接触英语的机会少之又少，在生活中更没有机会听到原生态英语。这无疑给农村学生英语听力能力造成一定的阻碍。但是，初中阶段又是培养学生听说读写综合能力的黄金时段，这个阶段不容错过。英语教学实践表明，听力训练有助于英文阅读，也有助于英文写作。如果听力训练得不到足够的重视，就会影响到英语教学的整个过程。只有具备扎实的语言基础，掌握正确的听音与阅读方法，训练快速的语感反应，运用熟练的听力技巧，才能全面提高英语的听力技能。

一、突破英语听力障碍

听的过程是学生独立接受语言信息的过程，尽量让学生本人去理解，但当学生听起来确实有很大困难时，在训练的过程中教师可适当地帮助学生突破障碍。

1．突破语言障碍。一是准备一个听写本，听课本上的单词录音，然后听写下来。这样做的好处是熟悉标准的单词发音，而不是像以前传统记单词那样，拿着一本书就开始自己心里默念然后抄写10遍，这样一旦自己发音错了，在考试的时候听到正确发音反而反应不过来了。二是把以前做过的听力录音稿拿出来，按照场景来整理常见的词汇和短语表达。比如遇到谈论天气的场景，咱们就在下面写这么几个词： weather report/forecast（天气预报）； rainy/ windy/ sunny/ snowy（表示天气的形容词）；It’s raining cats and dogs.（正下着瓢泼大雨）；raincoat（雨衣）/umbrella（雨伞）；sunglasses（太阳镜）/ suntan lotion（防晒霜） 等等。这样只要在考试中遇到相关场景，一定会碰到这几个词。三是关注时事，多阅读英文报刊或者借助网络来加大自己的语言知识储备。只要平时比别人多积累，考试的时候就一定能见收获！

2．突破认知障碍。一是把做过题目当中（包括听力、单选、完型、阅读）遇到过的日常用语、惯用语、俚语记在一个本子上，然后利用零散时间，比如在等公车、上学回家的路途中经常翻出来看看。久而久之，这些生僻的表达就不再成为同学考场上的拦路虎了。二是跳出做题的范畴，闲暇时间多看看英美国家的影视资料，比如走遍美国、老友记以及许多经典的英文电影。这样，在我们娱乐的同时，既能更多地接触西方文化，又能积累习语、俚语，熟悉英美国家人们的日常表达习惯。

3．突破心理障。想想自己为什么会在听听力的时候紧张，大部分人是不是怕录音的人说得太快或是太紧凑，结果还没反应过来就已经过去了。针对这种情况，大家可以去网上下载一种可以改变音频播放速度的软件，比如Media Player Classic，这样在平时做听力的时候，把播放录音的速度调到正常语速的1.2-1.3倍（程度好的同学可以挑战1.4倍以上）来练习，这样等到正式考试听录音的时候，你会很神奇的发现录音中的人说话变得好慢，想不听懂都没办法。

二、重视听力训练

在教学过程中，一些教师仍然采取反复不断地听、遇到学生听不懂的地方就用解释的方式进行听力教学。这种方式侧重了单方面的听力练习，忽略了学生听力技能的培养。在听的过程中，不断地停下录音机，分析语法和句式结构，解释生词，这样学生只能听到支离破碎的信息，久而久之，学生对听力就产生了厌烦心理，逐渐失去了兴趣，更谈不上提高了。所以，英语老师需要改变传统的英语教学，合理安排听力教学。

1．在听力教学中，老师要对不同学期、不同阶段学生应达到的训练目标进行科学、系统的安排。教师在做听力计划安排时要考虑充分，做出合理安排。

2．重视培养学生听力理解的技巧。教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆。教师在教学中可以引导让学生先分析试题：一是看看所给文章的主要内容是什么？二是看看这篇文章的时态是什么？（三是看“——”部分旁边的单词是什么？由这些单词你可以得出什么样的结论？四是分析所填单词的形式，是名词的复数？动词的第三人称单数？动词的过去式？五是有没有同音词？这样从试卷的环境出发，让学生先掌握了这个短文的结构和内容，这样学生心里也有了底，做题目也就抓得快而且准。

3．注重音标教学，鼓励学生多读多听。语言学习是从听音开始的，要提高听力，首先要过语音关。发音不准确，就不能听懂或不能正确理解所听到的内容。学好英语语音是提高听力的前提。这其中包括音标的正确朗读，只有正确地朗读单词句子，才能听懂录音中的内容。另外，要注意朗读技巧的训练和培养。在日常的教学中，教师应有意识地加强对语句重音、节奏、音变、连读及语调等基础语音知识的训练。

三、消除听力干扰因素

1．帮助学生过好词汇关。一是引导学生去发现单词拼写与发音的关系，以此提高单词拼写的准确率。二是多练习，先从听写单词入手然后听写句子、短语。三是读各种题材的文章，积累各个领域的词汇。四是牢记场景词汇，熟悉特定的场景用语和关键词。

2．巧过语音关。一是指导学生学会分辨出相似音。听音时，学会分辨出相似音很重要，如称呼Ms和Miss听起来很像，再比如：said和sad等。二是帮助学生识别非完全爆破。英语中的爆破音 如|K|，|g|，|t|，|d|，|p|，|b|为另外一个辅音跟随时，它的音不完全发出来，如：Jack can speak good French．

三是识别英语发音中的连续。在语流中，同一意群内部的各词之间并不停顿，以使言语更流畅自然。通常是前一单词词末的辅音与后面一个以元音开头的单词的元音音素拼一起。例如：When I put my card in.

3．养成良好的听力习惯。听力理解是一系列复杂心理活动的综合，为了使学生在听力过程中不产生焦虑情绪，教师在课堂上要创设一个轻松和谐的氛围，可以插入轻松美妙的音乐作为调剂品。在听力材料安排上要由浅入深，由易到难，逐步过渡；选材内容应以培养学生的听力兴趣为主，找一些反应学生实际生活的内容，以此增加学生兴趣。

总之，英语听力能力的提高非一朝一夕的事，需要持之以恒的听力实践。教师应树立以学生为中心，以课本为纲，丰富各种听力训练措施，培养学生在听力理解过程中，运用一定的听力技巧，养成良好的听力习惯，久而久之，英语听力水平一定会提高。